分組教學應用于高職排球課的實踐探索①

陳清（柳州職業(yè)技術學院　廣西柳州　545006）

分組教學應用于高職排球課的實踐探索①

陳清
（柳州職業(yè)技術學院廣西柳州545006）

摘 要：分組教學法是一種有效的教學方式，在高校排球教學中發(fā)揮了重要作用。分組教學法在排球教學中的應用，能夠調動學生學習鍛煉學習的積極性，活躍教學課堂氛圍，增進學生之間的友誼，充分利用課堂有限時間，學練結合，對于培養(yǎng)學生的鍛煉意識和強化排球技能等方面都具有重要意義。該文首先闡述了分組教學法的含義，結合高校排球教學現(xiàn)狀，分析了分組教學法在排球課教學中的應用實踐，提出了采用分組教學方法時的建議，旨在增加學生學習興趣，提高學生排球技能，增強身體素質，促進高職院校體育教學的發(fā)展。

關鍵詞：分組教學高職排球課實踐探索

①基金項目：本文系柳州職業(yè)技術學院課題《廣西高職＜學生體系健康標準＞實施現(xiàn)狀與策略研究》（課題編號：2010C215）成果之一。作者簡介：陳清（1976—），女，廣西柳州人，教育學學士，講師，研究方向：體育教育及運動訓練。

排球運動是高職院校體育教學中的主要內容之一，對于學生的身體健康與團隊意識的培養(yǎng)產生重要影響。然而，長時間以來，在高職院校的排球教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式與方法，更多的只是對排球技能的傳授，忽略了學生的個體化差異，很難滿足現(xiàn)代學生的學習發(fā)展需求。而分組教學法在排球教學中的應用，能夠調動學生學習鍛煉學習的積極性，活躍教學課堂氛圍，增進學生之間的友誼，充分利用課堂有限時間，學練結合，對于培養(yǎng)學生的鍛煉意識和強化排球技能等方面都具有重要意義。因此，加強對分組教學在高職排球課應用實踐的研究，十分必要。

1　分組教學的含義

分組教學法簡而言之就是根據(jù)學生的對學習的動機、基礎條件、技能掌握等情況的不同，將學生分為不同的小組，進而采取相應的教學方法。教師在采用這種方法進行排球的教學之前，就要對學生目前所掌握的排球水平要有詳細的掌握。通常情況下，可以采用詢問或者抽查的調查形式進行了解，教師要對這個過程十分重視，不能光走過場，必須要嚴格遵循分組教學方法因材施教的理念，只有這樣才能詳細掌握學生的實際水平和能力，從而才能更好地實現(xiàn)排球分組教學的目的[1]。當教師對學生的排球水平了解后，就可根據(jù)學生的實際情況將學生進行分組，把對排球技能掌握情況相近的學生分在一個小組里，這樣在教學中，教師就可以根據(jù)每個小組學生的不同情況來調整和使用不同的教學方法，同時對學生提出不同的要求。教學中采用這種方法，學生就不會因為學生相互之間的能力差距而產生膽怯或者厭學的心理，大大減少了學生的心理壓力，學生們還會在平時的學習練習中互幫互助，團結合作，促進學生之間的友情。而如果把具有不同特長的學生放在同一個組里，還可以形成優(yōu)勢互補，共同提高。

2　分組教學的實踐意義

2.1因材施教，兼顧學生能力差異

由于學生的身體體能、耐力水平和運動技巧等方面會存在一定程度的差異，因此在排球教學中，如果教師還是采用統(tǒng)一的教學方法和對學生進行統(tǒng)一的要求，無法滿足所有學生的教育學習需求，也不能更好的實現(xiàn)教學目標。采用分組教學方法，按照不同的等級能力將學生們進行劃分，更具有科學性，做到因材施教，能夠兼顧到不同程度的學生，從而更好的開展體育教學。

2.2引領激勵，激發(fā)學生潛力

分組教學方法在排球教學中很好的發(fā)揮了引領激勵的作用[2]。在教學過程中，教師要根據(jù)學生不同的身體體能和技能掌握程度，合理提出不同的訓練目標和訓練任務，學生要進行與自己能力水平相匹配或者是稍微有些難度的訓練項目，從而激發(fā)出自己的學習與訓練動力，對提高自己的能力和水平充滿欲望。排球是一項需要多人合作才能完成的球類運動了，采用分組的教學方式，不僅能夠培養(yǎng)學生團結合作的意識，而且學習氛圍濃厚，學生之間較強的感染力，也能帶動彼此的學習訓練，挖掘出自己的潛力。

2.3消除畏懼心理，增強訓練信心

分組排球教學方法相比傳統(tǒng)的體育教學方法有很大優(yōu)勢，改變了以往在教學中“一刀切”的方式，這種量體裁衣式的教學方法，使學生們消除了對排球學習的恐懼心理，特別是一些身體體能較差、排球技能掌握程度不高的學生，采用分組教學方法以后，對其提出了較為合理的教學目標，增強他們的學習自信心，能夠積極地參加到排球的比賽活動中，不僅能提高個人的排球能力和技巧，也利于班級整體訓練效果和學生學習信心的提升。

3　分組教學在排球課上的實踐應用

3.1分組形式

3.1.1模擬分組

傳球是排球學習中的需要掌握的一項基礎技能，傳球主要是進攻與銜接防守中發(fā)揮作用[3]。教師可以根據(jù)實際教學情況，組織一次模擬排球傳球課，在學生的傳球過程中，觀察與判斷學生的學習與傳球技術。在傳球練習課中，示范以后，每個學生都要對傳球的動作一一展示，教師要把學生的傳球表現(xiàn)進行記錄，根據(jù)學生傳球技能的掌握程度，初步對學生進行小組劃分。

3.1.2分組類別

（1）同層次水平分組。在教學過程中，教師可以把排球能力水平相當?shù)膶W生劃分到一個小組中，這樣，教師就可以采用統(tǒng)一的教學方法展開教學，提高課堂教學效率，避免了胡子眉毛一把抓現(xiàn)象的出現(xiàn)，還能夠降低學生的心理壓力，實現(xiàn)統(tǒng)一的教學目標。

（2）優(yōu)勢互補分組。排球教學中，發(fā)球、傳球和墊球是學習的重點內容。教師可以按照每個人的特長來劃分小組，通?？梢詣澐殖?個小組，并且保證在發(fā)球、傳球、墊球和綜合技能等方面優(yōu)勢的學生，這樣就可以使組內成員得到排球技術上的互補。

（3）以優(yōu)帶劣分組。學生排球技能的掌握水平具有差異，教師可以適當?shù)陌岩恍┚C合素質高的學生和排球技術掌握較差的學生劃分到同一個小組中，以此來充分發(fā)揮出優(yōu)秀學生的帶頭作用，以優(yōu)帶劣，增進學生之間的友誼。通常在排球后期的技能復習課程中采用比較適合采用這種分組方式。

（4）集中管理。為了發(fā)揮出分組教學的最大功效，需要加強學生的課堂管理。為防止小組學生出現(xiàn)換混亂局面，教師可以在每個小組內部選取一名組長。教師可以讓每個小組組長對你每名學生的情況進行指導與監(jiān)督，同時也可以分擔教師的任務，可以適當?shù)膶π〗M成員的發(fā)球、墊球和傳球等動作進行指導[4]。并且在每節(jié)課結束以后，負責把本組所有成員的學習情況向體育教師進行匯報，從而使教師對每名學生的排球技能掌握情況有進一步了解，從而對教學方法進行調整，控制教學進行度。同時也加強對學生的課堂管理，利于實現(xiàn)高效課堂。

3.2分組教學

為了提高學生的學習興趣，發(fā)揮出分組教學的最大作用，排球教學過程中，教師可以適當?shù)牟捎眯〗M比賽的形式，強化學生的排球技能。

3.2.1自由墊球比賽

在這個比賽訓練項目中，需要把全班學生分為4個小組，成體操隊形散開之后，每位學生前后左右的距離控制在2m左右。在訓練中，第1小組和第3小組的學生每個人需要手拿一個排球，而第2小組和第4小組的學生需要對1、3小組學生僅有一次機會的墊球數(shù)量進行記錄。墊球時間可以為2min，在限定時間內沒有出現(xiàn)墊球失誤的學生為優(yōu)勝。

3.2.2固定區(qū)域發(fā)球比賽

教師可以實際教學情況，首選將學生進行小組劃分，之后合理劃分發(fā)球區(qū)域。固定區(qū)域的方式種類很多，采用“回”字區(qū)域的發(fā)球方法就是其中一種。教師可以把排球半邊場地的邊線作為基線，之后向場地內部量出2m的距離，使場地成為“回”字形[5]。當比賽開始時，需要從另一半場地的底線處發(fā)求，每個學生有5次發(fā)球機會，當排球落在了“回”字區(qū)域外，此時得0分；排球落在了“回”字的小口區(qū)域內，得到1分；而排球落在了“回”字的其他區(qū)域則會得到2分?？偡謹?shù)最多的小組取勝。

3.2.3原地傳球比賽

原地傳球是排球教學中最常見的一種練習方法。原地傳球有多種練習方式，教師可以根據(jù)實際教學需要，合理選擇。例如，教師首先還是需要將全部學生進行分組，每個小組中配發(fā)一個排球，之后使學生圍成一個大圓圈，以此進行定向或者不定向的傳球活動，失誤率較少的小組則取得勝利。再如，教師在學生分組的基礎上，然后，再將每個小組再分成兩對，使兩隊學生面對面站立，大約保持3m距離，之后進行傳球接力[6]。

3.2.4計分賽

教師在組織學生開展積分賽的時候，需要將全班分成偶數(shù)組數(shù)，分別在不同場地開展比賽，實行25分取勝制，率先得到25分的小組取勝。采用5局3勝或者3局2勝的方式，每局之間可以休息3 min[5]。每場比賽結束之后，可以將所有參賽隊伍進行交叉比賽，更加體現(xiàn)出比賽的公平性，并能夠使每個學生都可以得到鍛煉的機會。

4　采用分組教學的合理化建議

在排球教學中采用分組的教學方式，不僅僅是為了增加學生之間的互動，更重要的是在小組學習中，提高學生的排球技能，實現(xiàn)體育教學目標[7]。在分組的過程中，教師要全面衡量，無論是把身體素質和學習能力相近的學生劃分到一個小組中，還是把不同能力水平的學生劃分到一個小組中，都要考慮到組內的和諧問題。同時還要結合學生的性格特點，如果把性格外向的學生分到一組，那么課堂紀律可能很難保證，而如果把性格較為內向的學生放在一組，課堂氛圍可能較為沉悶。采用分組教學方法時，如果小組成員搭配效果不好，則會對授課質量造成不良影響，因而在安排小組成員時，教師要充分考慮。

5　結語

分組教學法打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，層層教學，能夠有效提升高職院校排球教學的實效性，因此要對該教學方法有足夠重視。我們應要立足于體育教學實際，繼續(xù)加強對分組教學法的研究，與時俱進，不斷創(chuàng)新，靈活運用，合理安排，發(fā)揮出分組教學的作用，提高學生學習興趣，強化學生的排球技能，增強個人身體素質，促進高職院校體育教學發(fā)展。

參考文獻

[1]周勇.分組教學在高職排球課中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，10（1）：2-4.

[2]劉培華.異質分組教學法在高校排球選項課中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2008.

[3]尹寧.分組教學在高職排球課中的應用[J].開封教育學院學報，2013，9（20）：12-14.

中圖分類號：G842

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0088-02