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      淺析合作活動學習在高校體育教學中的應用①

      2015-12-05 07:27:31金海波鄭州升達經貿管理學院河南鄭州451191
      當代體育科技 2015年5期
      關鍵詞:學會目標教學模式

      金海波(鄭州升達經貿管理學院 河南鄭州 451191)

      淺析合作活動學習在高校體育教學中的應用①

      金海波
      (鄭州升達經貿管理學院河南鄭州451191)

      摘 要:在教學改革的過程中,我國傳統的體育教學模式仍然存在較大不足,以教師為教學主體的模式,并不能有效提高學生的學習興趣和學習積極性。高校體育教學不僅需要改變傳統教學模式,重點表現出學生的主體性,還需要重視學生的個性,培養(yǎng)學生熱愛體育教學的興趣,充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造性。為了提高師生間的交流與合作,通過合作活動學習,將高校體育納入終身教育的內容中,從理論分析合作活動學習在高校體育教學中的效果,構建出以學生為教學主體的模式,通過系統的研究,探討高校體育教學中應用合作活動學習的效果。

      關鍵詞:合作活動學習高校體育教學改革

      通過合作活動學習,可以建立出更加完整規(guī)范的高校體育教學模式,形成新型教學實踐形態(tài),包括目標具體化、過程協作化、內容結構化、環(huán)境生態(tài)化、結構反饋化等多個內容。合作活動學習的核心,就是以學生之間的交流活動為主,配合教師的引導,實現教學改造。為了構建出合作活動學習體系,必須采取多元化的教學模式,配合有效的評價標準,使高校體育教學得到根本性改革。

      1 合作活動學習的本質

      開展合作活動學習,是為了幫助大學生學會認知、做事、生活,這也是新時期教育改革提出的新要求,是大學生應該重點加強的三項能力。

      1.1學會認知

      終身教育理念的核心是“學會認知”,其根本目的就是幫助學生掌握學習方法,使學生了解應該如何學習,重視培養(yǎng)學生掌握認知的能力,而不是以掌握知識為培養(yǎng)目的。教育功能應包括個體和社會兩種功能,其核心內容就是為了幫助社會發(fā)展培養(yǎng)人才,使人才滿足社會發(fā)展需求,并且為學生個體提供更好的發(fā)展空間。學生個體為了立足社會,必須擺脫成長過程中對學校、家庭等教育主體的依賴性,加強個人的主動認知能力,選擇適合的方案理解不同對象帶來的知識,從而使外部知識真正的轉變?yōu)閭€人能力。著名思想學家蔡元培曾經提出,有智慧的人,會更渴望學習獲得知識的方法,而學習的方法,其重要性遠遠超過知識。勞動的根本是人的活動形式,在信息時代,知識更新速度與范圍逐漸擴大,已經超過書本或學校的知識范圍。學生作為學習的主體,必須發(fā)揮出學習主動性,培養(yǎng)個人認知,在學習過程中,進一步提高學習主體性。

      1.2學會做事

      “學會做事”是合作活動學習的重要內容之一,也是提高學生在不同環(huán)境中解決問題能力的方法,這種能力主要包括結局沖突與困難、組織管理、風險控制等多方面能力。在傳統的教育模式中,學生一直處在狹小的學習空間內,依靠學校與家庭創(chuàng)造的堅固憑證,將一切復雜的事物全部與學生隔開,而學生也無法接觸到真實的生活。受到應試教育影響,家庭將學習成績作為衡量學生一切的標準,學生只要做到提高學習成績就可以了,但是這種教育理念,根本無法幫助學生了解什么是真正的學習,學習完全以被動形式為主,也沒有培養(yǎng)出主動學習的能力和方法。在這種教學模式下,學生失去了重要的個人權力,也就是做事的權力,也無法感受到通過個人努力得到提升的情感狀態(tài)。因此,大學教育必須發(fā)揮出教書育人的教育本質,使學生從狹隘的學習環(huán)境中走向真實的生活之中,學會解決問題的方法,學會自我評估與管理方法,使學生體會到個人能力提升時的滿足感。

      1.3學會生活

      學會生活的含義就是學會與他人共同生活在社會之中,是培養(yǎng)學生理解能力,消除偏見、隔閡、敵對情緒的關鍵方法,使學生可以更好的與他人相處,培養(yǎng)學生以共同目標為努力方向,加強學生的團結協作能力。在社會環(huán)境不斷變化的過程中,人們從學會在社會中生存,逐漸轉變?yōu)閷W會關心,最終演變?yōu)閷W會生活。人與人組成了不同的群體,而群體間的生活代表了不同個體以同一目標凝聚到一體的活動,為了完成一個目標,必須加強人與人的交流,在交流的過程中,就會發(fā)生矛盾與競爭,這也是社會發(fā)展需要經歷的必然過程。

      2 開展合作活動學習的方法

      2.1目標具體化

      制定具體的學習目標,在開展學習活動的過程中,需要明確活動結束后可能導致的后果或行為。在體育合作活動學習之中,教師與學生作為活動主體,在開展活動前需要明確教學目標,安排適合的知識量、技能學習方向、情感教育方式等內容,在設計教學方案的過程中,必須明確體育活動的特點。體育教學與普通課程教學的差距較大,主要體現在教學連續(xù)性、課堂參與性、教學反饋性之上。開展合作活動學習必須完成兩項教學任務,即鍛煉學生的身體素質與提高學生心理素質,基于這兩項內容,才能使高校體育教學水平得到有效提升。

      2.2運動參與目標

      開展合作活動學習的根本目標就是通過體育活動,使學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣,培養(yǎng)出終身體育的思想意識,并且可以自行編制符合個人身體條件的鍛煉方法,提高學生的體育欣賞能力。無論在課堂體育活動之中,或是課外自由活動之中,都需要培養(yǎng)學生自覺開展體育鍛煉的習慣。除此之外,還需要幫助有時間、有天賦的學生鍛煉發(fā)揮特長,指導學生設計健身計劃,使學生的體育觀賞水平得到有效提升。以運動參與目標作為指導核心,所有的體育活動都應該以培養(yǎng)學生主體意識為核心,重點加強學生參與體育鍛煉的興趣,選擇的活動盡量以合作活動作為基礎,突出合作的目標,為學生講解活動的具體細節(jié),形成合作化的教學模式。

      2.3運動技能目標

      每位學生需要掌握兩項運動方法,對某些運動有興趣的學生可以根據個人需求制定學習內容。通過科學的鍛煉方式,使學生的運動能力得到有效提高,并且需要幫助學生掌握運動創(chuàng)傷處理方法。在該基礎上,需要幫助有天賦與實踐的學生提高專業(yè)運動能力,使學生的才能得到有效發(fā)揮,通過參與挑戰(zhàn)性強的活動,使學生接觸更加豐富多彩的運動方式。教師需要幫助學生了解一項體育技能無法依靠自己完成,而是通過多元化的主體交流,由團體進行合作才能完成技能訓練。運動最大的魅力就是不同主體間的交流,所以,高校體育教學必須突出技能訓練中需要合作的內容,通

      過個體間的互相交流,使運動技能得到有效提升。

      2.4身體健康目標

      可以直接反映出身體進步狀態(tài)的就是體質健康情況,通過測試,可以幫助學生了解自身條件。學生根據實際情況決定鍛煉方法,并且在飲食上可以進行調整,養(yǎng)成健康的生活習慣,提高學生的身體素質。

      2.5心理健康目標

      學生可以根據個人能力決定學習目標,通過體育活動減輕心理上的壓力,培養(yǎng)出積極樂觀的態(tài)度。體育鍛煉的過程中,設置短期目標與長期目標,可以使學生感受到每個階段的成長,幫助學生享受體育鍛煉帶來的快樂。體育活動與鍛煉不僅可以提高個人的身體因素,還會在鍛煉的過程中提高學生的心理素質,高校體育教師不僅需要培養(yǎng)學生對體育活動的興趣,還需要提高學生面對生活的勇氣,學生在遇到心理問題時,可以通過正確的運動來舒緩壓力,并且通過彼此交流,使大學生更加適應社會,讓大學生充分感受到運動的魅力,將運動融入自己的生活之中。

      2.6社會適應目標

      大學生在完成學業(yè)后即將步入社會,在競爭激烈的社會中,必須通過良好的配合才能擴大利益。通過體育教學,可以使大學生了解競爭與活動的關系,也可以激發(fā)出學生的學習潛力,增加體育教學的趣味性,幫助學生在競爭的過程中完成自我評價。

      3 結語

      通過合作活動學習,可以有效提高高校體育教學水平,對改造體育教學內容、體育教學評價體系,均有著非常重要的意義。在研究過程中發(fā)現,使用合作活動學習方法,可以有效改善師生關系,增進師生感情,使學生更加積極主動的參與到體育教學之中。通過合作活動學習,可以幫助大學生養(yǎng)成終身體育的良好習慣,將體育鍛煉作為生命的一部分。

      參考文獻

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      作者簡介:①金海波(1980,2—),男,回族,河南洛陽人,助教,研究生,鄭州升達經貿管理學院。

      中圖分類號:G807.04

      文獻標識碼:A

      文章編號:2095-2813(2015)02(b)-0101-02

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