周 麗 經(jīng)志俊

（南京市第三高級中學 江蘇南京 210001）

視角 觀點 規(guī)范
——提升化學教研論文品位的三要素

周 麗 經(jīng)志俊

（南京市第三高級中學 江蘇南京 210001）

針對專業(yè)發(fā)展的瓶頸，從視角、觀點、規(guī)范三個方面探討教師教學科研論文的撰寫和如何提升教科研論文品位。

論文；視角；觀點；規(guī)范；品位

教學新手、教學骨干、教學專家是教師專業(yè)化成長的3個階段。在專業(yè)化成長過程中，教科研論文的發(fā)表往往成為一線教師難以突破的瓶頸。

怎樣撰寫教科研論文才能贏得編審的青睞，獲得發(fā)表交流的平臺？答案只有1個——提升教科研論文的品位與價值。而“視角、觀點、規(guī)范”則是決定教科研論文品位與價值的3個基本要素。

一、獨到的視角——提升化學教研論文品位與價值的基礎

教科研論文的品位與價值首先取決于教科研的選題視角。一線教師的創(chuàng)作靈感主要來自于教學實踐，選題時應基于自身優(yōu)勢，立足教學實踐。運用“比較”、“提煉”、“質(zhì)疑”、“融合”、“創(chuàng)新”等視角（見表1），發(fā)現(xiàn)并解決教學實踐中亟待解決的有價值的問題。

表1 化學教研的常用視角

二、正確的觀點——提升化學教研論文品位與價值的關鍵

推廣教學科研成果，分享教學實踐的思考與經(jīng)驗是論文的一項重要功能。一篇有價值的高品質(zhì)論文應具備正確的觀點。而正確的觀點必須源于扎實的研究，經(jīng)過嚴密的論證，獲得理論的支撐。

1．扎實的研究

依據(jù)課程改革的進程和教育理論的發(fā)展，選擇有價值的研究課題（如教學模式的建構，基于觀念的教學，校本課程開發(fā)，手持技術的應用，翻轉(zhuǎn)課堂的探索等），綜合運用文獻法、觀察法、調(diào)查法、行動法等研究方法扎扎實實地開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、形成觀點，找到解決問題的方法。

2．嚴密的論證

教學研究論文通常采用議論文的文體，要注意論點、論據(jù)、論證的統(tǒng)一。正確、鮮明的論點需要翔實而確鑿的證據(jù)支持，需要嚴密而合乎邏輯的論證。應在充分掌握材料、數(shù)據(jù)的基礎上，做出分析、評價和論證。

3．理論的支撐

理論支撐并非生硬地引經(jīng)據(jù)典，而要求作者通過對問題的分析、論證體現(xiàn)理論水平。用新視角提出解決實際問題的新思路，用新方法提出解決實際問題的新策略，用新理論提出并解決實際問題的新舉措。體現(xiàn)出用教育理論指導教學實踐或?qū)嵺`的經(jīng)驗提煉到理論高度。

三、規(guī)范的文本——提升化學教研論文品位與價值的保障

1．格式規(guī)范

規(guī)范的文本格式包含標題、作者信息、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等要素。各個要素表述的均有其規(guī)范要求（見表2）。

表2 論文要素的規(guī)范要求

2．邏輯嚴密

論文撰寫要講究章法。須從論文的內(nèi)容出發(fā)安排文章的結(jié)構布局，通過清晰的組織結(jié)構體現(xiàn)嚴密的邏輯結(jié)構。

組織結(jié)構決定論文的謀篇布局，反映著論文內(nèi)容的層次關系，主要有并列式和遞進式兩種形式（見圖1、圖2）。

圖1 并列式

圖2 遞進式

并列式組織結(jié)構，按材料或所要論述問題的性質(zhì)分成若干方面并列表達。其中，每個方面相對獨立，各從一個側(cè)面說明論點。并列的標題及其內(nèi)容在呈現(xiàn)時一般沒有嚴格的邏輯順序，前后可以調(diào)換。但如果有主次之分，則應先主要后次要。

遞進式組織結(jié)構，根據(jù)事物的發(fā)展，由淺入深、由表及里層層深入地闡述。論文中的遞進一般依據(jù)推理順序，遵循事物的內(nèi)在聯(lián)系，按分析問題的步驟進行論述。

為確保論文的層次清晰、排列有序，通常借助標題呈現(xiàn)論文的組織結(jié)構。同一級標題應該使用同一種結(jié)構方式，在不同級標題可采用不同的結(jié)構方式。如一級標題為并列式，二級標題為遞進式；或一級標題為遞進式，二級標題為并列式［3］。

各部分內(nèi)部，問題、原因及方案分段表述，關注各部分之間的關聯(lián)，正文主題必須與標題相關聯(lián)；研究結(jié)果必須與原因探討相關聯(lián)；問題解決方案必須與研究結(jié)果與原因探討相關聯(lián)。

3．思路清晰

依據(jù)不同類型論文特定的寫作思路 （見表3），寫出條理清楚、層次清晰、邏輯嚴密的高品質(zhì)的論文。

表3 常見論文的寫作思路

高質(zhì)量的論文是教學實踐和教學科研的智慧結(jié)晶，一線教師只有立足教學實踐，扎實開展研究，把握好確保論文品位的三要求——視角、觀點、規(guī)范。一定會創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文，獲得發(fā)表機會與平臺。

［1］陳時見主編．教育研究方法［M］．北京：高等教育出版社，2007：65－112

［2］李沖鋒主編．教師教學科研指南［M］．上海：華東師范大學出版社，2009：184，194－198

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