陳立軍 馮玉昌 史冬琳 辛紅偉 韓曉菊

摘要：當(dāng)前我國(guó)高等教育規(guī)模居世界第一，與此同時(shí)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂觀，提高高校教學(xué)質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)。本文僅從教師授課方面出發(fā)，以《檢測(cè)技術(shù)及儀表》課程為例，介紹了教學(xué)過程中，注重每一次的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些思考和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：儀表類課程;教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0127-02

儀表類課程（根據(jù)課程的內(nèi)容體系，將《傳感與測(cè)試技術(shù)》、《微型計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)》、《檢測(cè)技術(shù)及儀表》等相關(guān)課程定義為儀表類課程或課程組）是自動(dòng)化專業(yè)、儀器科學(xué)與技術(shù)等工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程。對(duì)相關(guān)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)都非常重要。

與相對(duì)形象生動(dòng)的文科專業(yè)，邏輯縝密、抽象的理科專業(yè)不同，工科專業(yè)相對(duì)枯燥乏味、煩瑣。目前大學(xué)生逃課、翹課在國(guó)內(nèi)的高校是非常普遍的現(xiàn)象，尤其在工科院校絕大多數(shù)的學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷。有關(guān)大學(xué)生逃課原因的調(diào)查和分析，眾說紛紜，莫衷一是，歸納起來不外乎學(xué)生自身、教師授課以及高校教學(xué)管理等三個(gè)方面。其中教師授課又包括教師水平、講課方式和考核方式等內(nèi)容。本文僅從教師授課方面出發(fā)以《檢測(cè)技術(shù)及儀表》課程為例，給出筆者從事多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思考。

一、《檢測(cè)技術(shù)及儀表》課程內(nèi)容及特點(diǎn)

課程內(nèi)容以溫度、壓力及差壓量、機(jī)械量、流量、物位量等參數(shù)為單元分別介紹，側(cè)重從物理現(xiàn)象出發(fā)揭示參數(shù)本質(zhì)，通過理論探討推測(cè)可能的檢測(cè)方法。各單元內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，文字表述內(nèi)容較多。考核方式、組成比較單一，學(xué)生考試前臨陣磨槍，死記硬背，也能順利應(yīng)付通過。平時(shí)逃課、翹課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，授課效果不盡理想。

二、《檢測(cè)技術(shù)及儀表》課程授課經(jīng)驗(yàn)與思考

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贝髮W(xué)逃課、翹課等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，但歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生足夠的興趣。作為教師更多地應(yīng)從自身尋找問題，深刻反思。那么究竟如何做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，單就如何上好每次課有一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1.高度重視第一次課。講好第一次課對(duì)每一位教師尤其是年輕教師都是一個(gè)考驗(yàn)?！昂玫拈_頭是成功的一半”。學(xué)生對(duì)第一次課的印象好，就為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。對(duì)于《檢測(cè)技術(shù)與儀表》課程的講授，首先要使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到該課程是自動(dòng)化、儀器科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一;講明主要教學(xué)目標(biāo);介紹課程的知識(shí)體系;學(xué)習(xí)方法和將來就業(yè)的大致方向等。在書本內(nèi)容之外，結(jié)合當(dāng)前科技、生產(chǎn)和生活，介紹專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。檢測(cè)技術(shù)與儀器儀表技術(shù)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的源頭，某種意義是一個(gè)國(guó)家實(shí)力的反映。我國(guó)曾有過輝煌的歷史，我們的祖先在地震監(jiān)測(cè)技術(shù)、計(jì)時(shí)、大地勘測(cè)方面曾領(lǐng)先世界，指南針的發(fā)明對(duì)人類航海做出了巨大的貢獻(xiàn);當(dāng)前我國(guó)在航空、航天、衛(wèi)星等方面也取得了令人矚目的成績(jī)。但也應(yīng)看到同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在較大的差距。世界上目前傳感器的種類有20000余種，而我國(guó)目前只有3000余種，尚有大量的品種需要我們?nèi)ラ_發(fā)。第一次課就鼓勵(lì)學(xué)生，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。注重預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、做總結(jié)等環(huán)節(jié)，此外，課外閱讀、主動(dòng)獲取新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面等也非常重要。

2.保證每一次課都有亮點(diǎn)。隨著時(shí)間的流逝，很多事情都會(huì)遺忘。但總會(huì)有那么幾句話或者幾件事兒讓我們終生難忘。有了好的開頭，如何讓學(xué)生剛剛產(chǎn)生的一點(diǎn)兒興趣持續(xù)放大、保持長(zhǎng)久？就需要我們教師始終能保持激情，精心備課，保證每次課都有亮點(diǎn)。在《檢測(cè)技術(shù)及儀表》課程誤差部分的講解中，就適時(shí)引入了惰性氣體的發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)精確測(cè)量水三相點(diǎn)的物理化學(xué)家黃子卿，微中子超光速實(shí)驗(yàn)等與授課內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)成就。英國(guó)物理化學(xué)家瑞利，在測(cè)量氮?dú)饷芏葧r(shí)發(fā)現(xiàn)問題：來源不同的兩種氮?dú)猓环N從空氣中分離的氮?dú)?，密度?.2572克/升，另一種是氧氣和氨水反應(yīng)，生成的氮?dú)猓芏葹?.2560克/升。既然是同一種物質(zhì)為什么不同呢？雖然兩者只差0.0062克/升。經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終氬氣終于被發(fā)現(xiàn)了，并最終導(dǎo)致了整個(gè)惰性元素族的發(fā)現(xiàn)，為此其獲得了1904年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。瑞利的工作證明：“一切科學(xué)上偉大的發(fā)現(xiàn)，幾乎完全來自精確的量度和從大量的數(shù)字中明察秋毫?！蓖瑫r(shí)提出問題問學(xué)生：你有這種優(yōu)秀特質(zhì)嗎？對(duì)自己要求嚴(yán)格嗎？激發(fā)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

溫度是我們所熟悉的非常重要的參數(shù)之一。講解的過程中，首先向?qū)W生提出問題：大家都知道哪些溫度需要測(cè)量？都用什么方法來實(shí)現(xiàn)？大家能想到的一般會(huì)是體溫計(jì)、室溫計(jì)等簡(jiǎn)單的玻璃管溫度計(jì)。這時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：電冰箱、空調(diào)、電水壺、電飯煲都是如何測(cè)溫的？能否用玻璃管溫度計(jì)來完成？這樣就引出了雙金屬溫度計(jì)、熱電阻、熱敏電阻溫度計(jì)等測(cè)量方式;對(duì)于體溫的測(cè)量，進(jìn)一步提示“非典”期間的車站、碼頭等人員密集場(chǎng)合的體溫測(cè)量問題，如果都用玻璃體溫計(jì)的話，會(huì)產(chǎn)生什么情況？就此引出非接觸的紅外測(cè)量方法。進(jìn)一步地提出問題：紅外測(cè)溫解決了快速測(cè)量體溫的問題，那為什么紅外測(cè)溫之后又玻璃體溫計(jì)進(jìn)一步確認(rèn)呢？從而又引出接觸/非接觸溫度測(cè)溫方法準(zhǔn)確度的問題。在這些生活當(dāng)中的一些列問題講解之后，又馬上給出在工業(yè)上應(yīng)用最多的熱電偶和熱電阻溫度計(jì)的問題，在講解熱電偶的熱電現(xiàn)象時(shí)，進(jìn)而提出問題：東北的冬季很冷，利用我們較高的體溫作為熱端，環(huán)境溫度作為冷端，回路連接小電燈泡，能否做成照明的手電筒？學(xué)生對(duì)這個(gè)創(chuàng)意一下來了興趣，就此展開了熱烈的討論。

此外，火電廠汽包水位的測(cè)量問題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解其液位測(cè)量的特殊性。講解時(shí)巧妙地給出日常生活中的水壺?zé)膶?shí)例，問同學(xué)們：沸騰的液位是否是一個(gè)水平面？能否準(zhǔn)確地測(cè)得沸騰的液位？這樣一來，抽象難懂的問題就迎刃而解了。此外就是注重課程實(shí)驗(yàn)，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加深印象，同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3.首尾呼應(yīng)講好最后一次課。作為儀表類課程，

《檢測(cè)技術(shù)及儀表》既是先修課程的繼續(xù)，又是后一門后續(xù)課程的開始?？偨Y(jié)本課程所學(xué)到的基本知識(shí)和基本能力，通過學(xué)習(xí)，我們解決了那些問題？還有那些問題等待解決？激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然如果能做到，最后一次課的內(nèi)容和第一次的內(nèi)容有所呼應(yīng)就更好了，就可以給學(xué)生一個(gè)全課程一氣貫通、有始有終的完好印象。

作為教師應(yīng)始終注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的地位和作用。同時(shí)也應(yīng)看到，多年講授同一門課，難免會(huì)心生懈怠，而變得沒有激情。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要保證自己保持永葆青春的激情，把講課作為一種研究、一種學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷探索新的講法、新的手段，授課內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，不斷更新，常講常新，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的新刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高授課效果。

三、結(jié)論

本文從教師授課的角度出發(fā)，以《檢測(cè)技術(shù)及儀表》講授為例，從授課開始的第一次課，到授課結(jié)束的最后一次課，始終把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，講好每一次課，才能有效地提高授課效果。

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