平春芳

【摘 要】英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)的重要課程，而小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以打基礎(chǔ)為主，因此單詞學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。然而，國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言異常困難，小學(xué)生記憶單詞更多的依靠死記硬背，效果不好。在這種背景下，自然拼讀法開(kāi)始引起很多小學(xué)英語(yǔ)教師的重視。本文將以江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)為例，分析如何運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);單詞學(xué)習(xí)

隨著世界一體化的進(jìn)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為很多國(guó)家的第二語(yǔ)言，成為學(xué)生的必修語(yǔ)言課程。在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)走入小學(xué)課堂，成為小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)課程。小學(xué)英語(yǔ)，也被認(rèn)為是為英語(yǔ)打基礎(chǔ)的階段。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，但是，在教學(xué)中，我們很多英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們很難掌握國(guó)際音標(biāo)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，不是去尋找拼寫與發(fā)音之間的聯(lián)系，反而更多的依靠死記硬背，甚至有些小學(xué)生用漢字標(biāo)注英語(yǔ)的發(fā)音，導(dǎo)致英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率很

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低，而且遺忘率很高。在這種背景下，一些小學(xué)英語(yǔ)教師，開(kāi)始有意識(shí)的在單詞教學(xué)中嘗試自然拼讀法。

英語(yǔ)單詞的發(fā)音都是有一定的規(guī)則的，自然拼讀法是根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把單詞讀出來(lái)的一種方法，它是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家廣泛使用并全力推廣的一種單詞拼讀法。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，掌握它們?cè)趩卧~中的發(fā)音規(guī)律，從而讓學(xué)生看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到讀音就會(huì)寫。

近年來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視自然拼讀法，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試自然拼讀法。通過(guò)實(shí)踐證明，自然拼讀法對(duì)于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，對(duì)于鍛煉小學(xué)生的拼讀和拼寫能力有著重要的意義。既然自然拼讀法有如此多的優(yōu)勢(shì)，那么對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該如何運(yùn)用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下四點(diǎn)：

一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法

對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個(gè)階段，層層遞進(jìn)。第一階段：引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p，d， k…）、輔音字母組合（ch， sh， th…），元音包括短元音（a， e， i…）、長(zhǎng)元音（ai， ee， ie…）和其他元音（er， or， oi…）的發(fā)音等等;第二階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：m-y my，g-o go等等;第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog，h-o-t hot;第四階段：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater;第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。所以說(shuō)在教學(xué)中，教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。不管哪一門學(xué)科，要想掌握相關(guān)知識(shí)，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。尤其是關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。小學(xué)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，同樣如此。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只傳授給學(xué)生最基本的方法，然而卻忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過(guò)之后，遺忘率很高，影響了教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，對(duì)于教師而言，一定要將強(qiáng)化練習(xí)融入自然拼讀法的教學(xué)中，比如，在講解字母和字母組合的基本音時(shí)，如果教師講過(guò)之后，沒(méi)有督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深記憶，學(xué)生肯定記不清、記不牢、容易混淆，只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個(gè)字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。此外，掌握了基本的字母和字母組合的發(fā)音后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音后，我首先會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，每天都會(huì)在黑板上寫出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予糾正。在學(xué)生基本能夠?qū)卧~“見(jiàn)其形，知其音”后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫練習(xí)，通過(guò)閱讀單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)其音，知其形”。我一直認(rèn)為，自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅(jiān)持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。

三、寓教于樂(lè)，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法

自然拼讀法雖然不像國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，也是比較枯燥的。尤其是小學(xué)生，天生活潑好動(dòng)，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)，喜歡趣味性的教學(xué)。我們?cè)S多教師在趣味性教學(xué)方面做得并不好。在教學(xué)中，我一直非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法，動(dòng)畫教學(xué)法等等，取得了很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)字母b的發(fā)音時(shí)，我引入了一首兒歌“boy、ball、bat，a boy has a ball，a bat is on the ball”然后配上相應(yīng)的動(dòng)畫視頻 ，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，跟著視頻中的兒歌進(jìn)行閱讀，很容易就掌握了字母b的發(fā)音，而且記憶深刻。筆者還進(jìn)行了游戲教學(xué)，比如我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生每人制作一套26個(gè)字母的圖片，然后，在課堂上，筆者會(huì)讀一些不是很復(fù)雜的單詞，讓學(xué)生根據(jù)我的發(fā)音，運(yùn)用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來(lái)，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)拼寫出正確的單詞。這種游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和比拼意識(shí)，學(xué)生們踴躍參與，積極性很高。通過(guò)兒歌、游戲、動(dòng)畫等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂(lè)趣。

四、因材施教，合理開(kāi)展自然拼讀法

孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，然而，直到現(xiàn)在，在教學(xué)中，我們?cè)S多教師仍舊對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異不加重視，眉毛胡子一把抓，這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的接受效果不同，比如學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”、而學(xué)習(xí)差的同學(xué)“吃不了”。因此筆者認(rèn)為，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)中，也應(yīng)該做到因材施教。我在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)針對(duì)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。比如在練習(xí)生詞cake的讀音時(shí)，對(duì)拼讀不熟練的學(xué)生用“具體拼讀法”，c/k/，a/ei/，k/k/，通過(guò)反復(fù)的具體拼，讓學(xué)生明白其拼讀方法;對(duì)拼讀較熟練的學(xué)生，我一般會(huì)使用“直呼元音法”，/ei/ei/cake;對(duì)拼讀單詞很熟練的學(xué)生則用“直呼法”，cake。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用這樣的分層分步教學(xué)，通過(guò)分層分步教學(xué)，可以給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立信心。

綜上所述，自然拼讀法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)有著重要的意義，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要重視自然拼讀法的教學(xué)，積極探索自然拼讀法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受自然拼讀法、愛(ài)上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：江蘇省常熟市唐市中心小學(xué)）