田蕾

摘要：職業(yè)能力的高低可以說是大學(xué)生步入社會就業(yè)的核心與關(guān)鍵。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)對加強大學(xué)生在職業(yè)能力方面的教育與培養(yǎng)的要求日益迫切，以此促使大學(xué)生具備所在崗位的各種工作能力所需。本文首先分析應(yīng)用型大學(xué)對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力方面所存在的問題，最后提出了針對應(yīng)用型大學(xué)加強大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；職業(yè)能力；大學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0220-02

進入21世紀(jì)之后，我國高等教育也開始迅速地進入大眾化發(fā)展階段，隨之出現(xiàn)了大批量的應(yīng)用型高等院校相關(guān)專業(yè)，雖然此種教育與精英式的教育模式大相徑庭，但同樣為社會做出了巨大貢獻，培育出的大量高級應(yīng)用型大學(xué)生正好適應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展對職業(yè)人才的需求。伴隨著應(yīng)用性高等院校的發(fā)展進步，以及大學(xué)生面臨的愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的職業(yè)能力教育與培養(yǎng)逐漸引起了教育界的關(guān)注。部分專家認為，應(yīng)該把本科生定位為社會上的普通勞動者，也就是普通的本科教育應(yīng)該包括職業(yè)能力教育。根據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前的一些應(yīng)用型大學(xué)對培育學(xué)生的職業(yè)能力仍未予以應(yīng)有的重視。當(dāng)前針對應(yīng)用型大學(xué)對大學(xué)生職業(yè)能力的考查研究依然處于初級的探索階段，從培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，深入地分析探索大學(xué)生職業(yè)能力的必要性、存在的問題與培養(yǎng)途徑，對于改革創(chuàng)新當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)的教育方法、提升教育質(zhì)量以及滿足社會發(fā)展所需具有十分重要的意義。

一、應(yīng)用型大學(xué)加強大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.社會經(jīng)濟的發(fā)展進步需要加強大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在整個教育系統(tǒng)中，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)聯(lián)系最為緊密，同時也最為直接，其所培養(yǎng)出的具備高級專業(yè)技能的大學(xué)生，正是承擔(dān)社會經(jīng)濟建設(shè)所需人才的主要來源。[1]尤其是我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展又處于市場經(jīng)濟發(fā)展階段，對于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)要求更高，也更為需要大量的、高級的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。一旦缺乏高級專業(yè)技能人才，科技研發(fā)就無法轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，社會、經(jīng)濟與科技的可持續(xù)發(fā)展就會受到極大的制約。人才資源的開發(fā)與儲備是促進科技進步與國家競爭力的重要戰(zhàn)略與基礎(chǔ)資源，是地區(qū)進步與發(fā)展的基石，是高科技得以應(yīng)用與推廣的基礎(chǔ)保障，也是踐行科學(xué)發(fā)展觀的保證。所以，對于當(dāng)前的應(yīng)用型大學(xué)而言，教育與培養(yǎng)人才不能只是簡單地局限于書面的、專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)，而是要開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生的應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，這就要求應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)人才的過程中，以市場與社會的所需為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的實際操作能力為核心，真正加強學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

2.現(xiàn)代高校發(fā)展需要強化大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。隨著當(dāng)前我國高等教育朝著大眾化的方向發(fā)展，以及大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的迅猛增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)難問題愈來愈嚴(yán)重，已然成為現(xiàn)代高等教育所面對的核心問題。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生之所以就業(yè)困難，其根本原因就在于缺乏職業(yè)能力。實際情況也表明，多數(shù)人群認為職業(yè)能力是本科生應(yīng)該具備的首要能力。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，我國當(dāng)前的多數(shù)高校都在教學(xué)方案與教學(xué)課程中專門設(shè)置了提高學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容，加強職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性，從而進一步提升高等教育的時代性與社會性。

3.大學(xué)生的自身發(fā)展需要加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。強化自身的職業(yè)技能，提升自身實力，全方位提高自身的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前大學(xué)生在社會中立足的根本；強化自身的職業(yè)技能，有利于大學(xué)生認清自身的優(yōu)勢與強項，進而進行有針對性的學(xué)習(xí)，依據(jù)揚長避短的原則培養(yǎng)與鍛煉自身的職業(yè)技能，避免盲目與被動的學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果，同時還可以強化自身發(fā)展的計劃性；強化自身的職業(yè)技能，有助于大學(xué)生真正地實現(xiàn)社會價值與自我價值，因為職業(yè)技能的鞏固與提升，能夠很大程度上激勵大學(xué)生，增強大學(xué)生的應(yīng)用能力與自信心，還有助于充分挖掘與發(fā)揮大學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高他們在事業(yè)方面的成功率，實現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為力量的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力存在的主要問題

1.高校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠。我國當(dāng)前的諸多高等院校都將辦學(xué)的精力與重點放置在了招收生源與安置就業(yè)方面，尤其是受到長期以就業(yè)為考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，通常都認為只要能把學(xué)生招收進來、再送出去就等于完成了整個教育任務(wù)，而對于大學(xué)畢業(yè)生能否勝任即將就業(yè)的崗位，或者是能否具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Φ鹊榷喾矫娴募寄荜P(guān)注程度不夠，忽視了對大學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。[3]另外，很多高等院校在專業(yè)教育方面存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，至今都未構(gòu)建起高效、系統(tǒng)的職業(yè)化課程設(shè)置體系。課程的設(shè)置可以說是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)與前提，如果在職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)高效的課程設(shè)置體系，則對大學(xué)生職業(yè)能力的提升自然也就成為了空談，致使大學(xué)生的職業(yè)能力難以得到實踐的豐富鍛煉與系統(tǒng)鍛煉。

2.大學(xué)生的實際應(yīng)用能力不強。大學(xué)生實際應(yīng)用能力不強主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對工作中出現(xiàn)的已經(jīng)熟知的、類別清晰的問題，在解決過程中效率極其低下。盡管學(xué)生對相關(guān)問題的基礎(chǔ)知識與原理很了解，但卻缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用能力。這種現(xiàn)象反映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度輕視對職業(yè)能力的提升。通常情況下，在企業(yè)的正常工作當(dāng)中會出現(xiàn)大量的熟悉問題，而對于此類問題的解決能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對于專業(yè)知識的實際應(yīng)用技能的高低。在心理學(xué)中，常常使用“自動化”這一標(biāo)準(zhǔn)來測量某種能力的熟練程度。此種測量標(biāo)準(zhǔn)主要指不經(jīng)過深思熟慮，就能夠下意識地發(fā)現(xiàn)問題所在并順利地將問題解決掉。在實際工作中，要達到這一衡量標(biāo)準(zhǔn)，必須經(jīng)過多次的反復(fù)鍛煉，才有可能實現(xiàn)高速、高質(zhì)量、高效的職業(yè)能力。

3.高校實踐教育缺乏系統(tǒng)的考評標(biāo)準(zhǔn)。實踐教育的最顯著特點就是具有較強的動態(tài)性，教學(xué)效果很難監(jiān)控，考評標(biāo)準(zhǔn)不清晰，無法確切地掌握學(xué)生素質(zhì)與能力的全面進展情況，致使教學(xué)成效的整體考評缺乏科學(xué)的信息。所以，很多高校就把時間教學(xué)放置在了次要地位，投入的資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量的配備等也就相應(yīng)的較少。

三、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑

1.創(chuàng)新應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)人才的教學(xué)教材。高校的教材內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)合理，其中所涉及到的知識都要經(jīng)過實踐的檢驗，要凸顯知識的應(yīng)用部分，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的重要性，逐步構(gòu)建基礎(chǔ)知識深厚、實踐知識豐富、專業(yè)技能扎實的應(yīng)用性教材體系，特別是要具有先進的時代性，能夠及時地汲取最新的科學(xué)、生產(chǎn)內(nèi)容，使得教材內(nèi)容順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。[4]同時，在編寫教材的過程中，還要注重教材的系統(tǒng)性，要根據(jù)各個專業(yè)的邏輯、學(xué)科規(guī)律進行，將新知識與舊知識合理地加以聯(lián)系，緊緊圍繞教材體系，使得各個環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一起來，確保教材的統(tǒng)一性。另外，教學(xué)教材必須要有針對性，教材要符合專業(yè)的特征與教學(xué)的需要，尤其要針對廣大學(xué)生的實際情況，內(nèi)容表述要精確、簡單、易懂，而且要針對社會經(jīng)濟的實際發(fā)展情況，設(shè)計好教材的基礎(chǔ)部分、重點部分與難點部分。

2.實施產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研模式，是指學(xué)校、產(chǎn)業(yè)與科研機構(gòu)這三方的相互結(jié)合，通過發(fā)揮各自的強項與優(yōu)勢，從而構(gòu)成集研究、開發(fā)、生產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化系統(tǒng)，并在實際運作過程中彰顯出綜合優(yōu)勢。將產(chǎn)學(xué)研一體化作為全方位提升應(yīng)用型大學(xué)人才教育模式創(chuàng)新的突破口，把產(chǎn)學(xué)研的進步發(fā)展和人才職業(yè)化的培養(yǎng)結(jié)合起來，這一舉措是應(yīng)用型大學(xué)對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新。通過科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)基地，為大學(xué)生提供配套的社會實踐，讓學(xué)生真正地參與到產(chǎn)業(yè)體系之中，構(gòu)建以社會的發(fā)展為導(dǎo)向、以就業(yè)為基點、以提升職業(yè)能力為出發(fā)點的新型教育模式，不但可以大力拉動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展力度，而且可以推動大學(xué)生職業(yè)能力的提升，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力，加強高校的吸引力。

3.打造專業(yè)化的師資力量。應(yīng)用型大學(xué)要著力強化師資力量的建設(shè)，一方面要將高校對學(xué)生的行政管理工作與職業(yè)能力教育分離開；另一方面則要制定切實有效的政策與方案，鼓勵教師積極加強與企業(yè)、社會等外界的溝通與聯(lián)系，豐富社會實踐經(jīng)驗，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，時刻掌握單位、企業(yè)等現(xiàn)實社會對大學(xué)生的能力需求，不斷開發(fā)與拓展大學(xué)生的職業(yè)能力水平，開闊學(xué)生們的視野，更新教學(xué)的課程內(nèi)容，積極實施大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新，不斷健全大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與手段，打造專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)能力教育師資力量。[5]

總而言之，應(yīng)用型的高等院校要從各個方面、各個環(huán)節(jié)、各個渠道構(gòu)筑大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育體系，采用科學(xué)的教材體系，實施產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，打造現(xiàn)代化、專業(yè)化的高校師資力量，促使大學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與實際運用能力，并通過豐富多彩的實踐與實習(xí)鍛煉，幫助大學(xué)生制定針對性強的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)奮斗目標(biāo)，進而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會的人才需求。

參考文獻：

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[5]楊仕立，李友文.校企文化共育：打造企業(yè)戰(zhàn)略后備人才的有效探索[J].成功教育，2010，（8）.