杜玉鋒，李佳常，王多偉，曹 嫻，丁啟龍

(中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 南京 210009)

對(duì)于藥學(xué)類高校這種專業(yè)性極強(qiáng)的高校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、科學(xué)的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面具有不可替代的作用。隨著藥學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也應(yīng)配套進(jìn)行，不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相互促進(jìn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。而藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中一個(gè)重要的課題，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生能進(jìn)行一定程度上的自主實(shí)驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性有十分重要的意義［1，2］。

1 藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的意義和目的

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程大都是封閉式的課程，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間到規(guī)定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟詳盡，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法重視理論驗(yàn)證而忽視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重視知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，雖然能在一定程度上使學(xué)生習(xí)得必要的實(shí)驗(yàn)技巧，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)這種，十分缺少探索性和啟發(fā)性，甚至有不少學(xué)生直到實(shí)驗(yàn)完成，都沒(méi)有搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡降资鞘裁?。這直接影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，束縛了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，無(wú)法使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的訓(xùn)練［3］。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立能夠很好地解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的問(wèn)題，并且有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式所無(wú)法具備的優(yōu)勢(shì)［4］。

2 藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的模式

我校通過(guò)多年的嘗試和摸索，現(xiàn)在開(kāi)展了大量實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，并將其分為兩種不同的形式，分別是以由各個(gè)實(shí)驗(yàn)中心為主的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.1 藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況由實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員指定開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，并上傳到教務(wù)處指定的網(wǎng)站，由學(xué)生按照開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的規(guī)定，自行選擇實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有固定課時(shí)安排，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定選課人數(shù)上限，并由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隨堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種方式的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力為主要目標(biāo)。藥學(xué)的各科實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求都是相當(dāng)嚴(yán)格的，熟練且精確的操作是能否順利完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。而平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是面對(duì)所有學(xué)生的普遍教育，無(wú)論是從學(xué)時(shí)還是訓(xùn)練的針對(duì)性來(lái)說(shuō)，都不可能使得每個(gè)學(xué)生都得到很好的訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以結(jié)合自身在平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地來(lái)選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，更好地鍛煉自己各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.2 由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性藥學(xué)實(shí)驗(yàn) 這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭笳麄€(gè)實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以幾人一組。選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以后，學(xué)生可以自由選擇一位指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師的工作只是論證實(shí)驗(yàn)的可行性。在指導(dǎo)老師認(rèn)定實(shí)驗(yàn)可行以后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自行完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師僅在學(xué)生需要幫助的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。這種開(kāi)放模式的最大限度地鍛煉了學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。學(xué)生從頭到尾都獨(dú)立進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，理論知識(shí)也得到了更好的鞏固強(qiáng)化［5］。

3 建設(shè)藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的基本要求

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完全不同于以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鋵?duì)各方面條件都有很高要求，這其中包括:優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及嚴(yán)格的開(kāi)放管理。

3.1 優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍 指導(dǎo)教師在本科生進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮著領(lǐng)航者的重要作用。指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審題，協(xié)助確定實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更是要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作精神，使學(xué)生能夠擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在一定程度上還要肩負(fù)實(shí)驗(yàn)室的安全管理責(zé)任［5］，所以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師必須是對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)人才的作用有深刻認(rèn)識(shí)，有投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的愿望和能力的人［6］。

3.2 完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備 完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的根本條件。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)基本都是具有創(chuàng)新性和探索性的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)最終還會(huì)發(fā)表論文，接近于科研實(shí)驗(yàn)，所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器和設(shè)備是無(wú)法滿足其要求的，應(yīng)該為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室配備符合當(dāng)代科學(xué)研究發(fā)展的常規(guī)儀器。例如，筆者所在的藥學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心近年來(lái)引進(jìn)了高效液相色譜儀、Western和定量PCR儀等儀器用以支持開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3.3 嚴(yán)格的開(kāi)放管理制度 嚴(yán)格的開(kāi)放管理是整個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室良好運(yùn)行的根本保障。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性使得實(shí)驗(yàn)室無(wú)法時(shí)刻處于工作人員的監(jiān)管之下，給實(shí)驗(yàn)管理帶來(lái)了一定的難度。所以，除了一般實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有的制度外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)包括:項(xiàng)目申報(bào)、審批制度，指導(dǎo)教師的責(zé)任、報(bào)酬和成果署名制度，預(yù)約及批準(zhǔn)制度，經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、使用、審批制度和門(mén)禁制度。通過(guò)制度進(jìn)行激勵(lì)、約束和管理，使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放效率和開(kāi)放水平不斷提高［7］。

雖然藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室還是一個(gè)比較新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉措，在實(shí)踐的過(guò)程中還有不少問(wèn)題需要解決，但是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室確實(shí)為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力，開(kāi)放了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，初步建立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S方式［8］。是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，全面提高本科生能力的一條有效途徑。

［1］呂敬堂.建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需要［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22(1):132 －136.

［2］黃念芳，楊敏.淺析開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，11(18):145－146.

［3］江錦花.大學(xué)生創(chuàng)新與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(12):12 －15.

［4］王曉云，樊東.高校本科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，2:126 －129.

［5］王婷，倪再玉，黃美蓉，等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2012，12(2):189 －191.

［6］謝慧波，楊艷，陳麗，等.論開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2011，28(5):178 －181.

［7］李英俊，孫淑琴，于世鈞，等.多種模式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，23(3):121 －124.

［8］晉瑜，王紅梅.高校開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科教學(xué)科研的推動(dòng)作用［J］.科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2013，8:16－17.