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      城鎮(zhèn)化階段面向三農(nóng)問題的教學改革出路探析

      2015-12-09 23:24:59李慧
      教育教學論壇 2015年9期
      關鍵詞:三農(nóng)問題城鎮(zhèn)化教學改革

      李慧

      摘要:在我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程的過程中,城鎮(zhèn)化進程在一定程度上解決了三農(nóng)問題,同時也與三農(nóng)問題產(chǎn)生矛盾。此種情況下,制定行之有效的農(nóng)村教學改革措施,不僅可以服務于“三農(nóng)”,還可以促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展。對此,本文從我國推進城鎮(zhèn)化的重大意義展開,就我國城鎮(zhèn)化進程中的三農(nóng)問題進行了分析,進而探討了城鎮(zhèn)化階段面向三農(nóng)問題的教學改革出路,希望對于促進我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展有所幫助。

      關鍵詞:城鎮(zhèn)化;三農(nóng)問題;教學改革

      中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)09-0117-02

      一、我國推進城鎮(zhèn)化的重大意義

      在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天,我國政府正在積極努力地推進城鎮(zhèn)化。推進城鎮(zhèn)化對于我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有非常重要的促進作用,意義非凡。其一,推進城鎮(zhèn)化可以積極推動工業(yè)化的進程。盡管我國經(jīng)濟有很大程度的進步,工業(yè)化的進程不斷加快,但這依舊不能夠有效消除城鄉(xiāng)二元結構產(chǎn)生的矛盾,這對于我國社會主義建設和發(fā)展有很大影響。而城鎮(zhèn)化的推進,可以促進工業(yè)化發(fā)展,推動我國的社會主義經(jīng)濟建設快速發(fā)展。其二,讓更多的農(nóng)民實現(xiàn)身份、職業(yè)、觀念的轉化。城鎮(zhèn)化的推進,最大的受益者是農(nóng)民,農(nóng)民的生活環(huán)境、身份、職業(yè)、觀念等得到全新的轉換,縮短了國民的差距,對于提高全民素質、促進社會和諧有很大作用。其三,提高資源利用率。將農(nóng)民轉化為城市居民,相應的農(nóng)村土地資源、水資源等自然資源可以進行規(guī)?;?、集體化經(jīng)營,提高我國經(jīng)濟效益,進而改善居民的生活質量,逐步實現(xiàn)共同富裕。

      二、我國城鎮(zhèn)化進程中的三農(nóng)問題

      我國城鎮(zhèn)化進程在一定程度上解決了三農(nóng)問題,同時也與三農(nóng)問題產(chǎn)生矛盾。具體表現(xiàn)為:

      1.我國城鎮(zhèn)化對“三農(nóng)”問題的促進作用。(1)城鎮(zhèn)化進程增加了農(nóng)民就業(yè)。改革開放以來,隨著經(jīng)濟體制從農(nóng)村到城市的逐步深入,城鎮(zhèn)化進程加快,這大大刺激了農(nóng)民就業(yè),不僅提高了農(nóng)民的生活水平,還有效緩解了勞動力與土地、農(nóng)民增產(chǎn)與增收之間的矛盾。國家統(tǒng)計局《2009年農(nóng)民工監(jiān)測調查報告》中顯示,截止到2009年末,我國農(nóng)民工人數(shù)高達2.29億,比2008年增長了436萬人。這充分的說明了,我國城鎮(zhèn)化階段中,農(nóng)民就業(yè)問題得到了有效的改善。(2)城鎮(zhèn)化進程提高了農(nóng)民收入。在我國城鎮(zhèn)化發(fā)展階段,我國政府實行了農(nóng)村勞動力轉移政策,使得大量農(nóng)民外出務農(nóng),改變了傳統(tǒng)的“農(nóng)民守著一畝三分地”過日子的狀態(tài),這使得農(nóng)民收入有很大程度的改觀。農(nóng)民從事非農(nóng)業(yè)工作以后,農(nóng)民從單一的經(jīng)濟渠道獲得經(jīng)濟轉化為多渠道經(jīng)濟獲得,大大提高了農(nóng)民經(jīng)濟收入,進而有效改善了農(nóng)民的生活質量。

      2.城鎮(zhèn)化與“三農(nóng)”問題現(xiàn)實矛盾。(1)非農(nóng)業(yè)對勞動力吸納能力減弱。改革開放以來,過度的農(nóng)村工業(yè)化以及地方行政主體利益導向,致使小城鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展乏力。此種情況下,我國非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到制約,不僅不利于促進我國工業(yè)化的進程,還使得非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)吸納勞動力的能力有所減弱。(2)城鎮(zhèn)化進程拉大了城鄉(xiāng)收入差距。大量農(nóng)村勞動力向城市“轉移”,影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程,城鄉(xiāng)收入差距逐漸拉大。原因有兩方面。其一是城鎮(zhèn)化的推進,使得大多數(shù)青壯年進行非農(nóng)業(yè)工作,留守在農(nóng)村的多為老人和小孩,無法有效地進行農(nóng)業(yè)發(fā)展,致使農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程以及農(nóng)業(yè)結構優(yōu)化受到制約。其二是城鎮(zhèn)化進程的過程中,農(nóng)民逐漸轉化為城市居民,在城市中就業(yè),并享有城市福利待遇。除此之外,農(nóng)民還享有農(nóng)村土地規(guī)模化、集中化經(jīng)營的補償,使得農(nóng)民的收入不斷增多,甚至超過城市居民,這與我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的目的有所背離。

      三、城鎮(zhèn)化階段面向三農(nóng)問題的教學改革之路的分析

      全面繁榮農(nóng)村經(jīng)濟,加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟改革的戰(zhàn)略選擇,是我國實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢?,F(xiàn)階段,農(nóng)村教育不配套是影響城鎮(zhèn)化進程的一大阻礙。所以,在城鎮(zhèn)化階段面向三農(nóng)問題,探索教學改革之路是非常必要的,可以促使農(nóng)村教學改革,不僅有利于三農(nóng)問題的解決,還可以促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展。

      1.因地制宜,采取合理的農(nóng)村教學政策。制定行之有效的農(nóng)村教學策略是真正實現(xiàn)農(nóng)村教學的有效措施。有效的農(nóng)村教學策略的實施可以改變當前教學現(xiàn)狀,為解決三農(nóng)問題,推動農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展創(chuàng)造條件。由于我國不同地區(qū)具有不同的教學特點。所以,在制定農(nóng)村教學政策時一定要因地制宜,制定適合的、有效的、合理的農(nóng)村教學政策??傮w上來看,需要采取的農(nóng)村教學策略有:(1)調整農(nóng)村教育布局。我國農(nóng)村教育歷來以行政區(qū)劃為基礎予以布局,這一觀念已陳舊落后。從當前我國教育領域改革的整體情況來看,農(nóng)村教育布局應當結合當?shù)厝丝谔攸c、人口規(guī)模、學校分布情況等,適當?shù)恼{整學校的設置,以鎮(zhèn)為中心,來分布學校設置位置,盡量做到方便當?shù)貙W生上學。總之,合理的、科學的分布農(nóng)村教育是有效開展農(nóng)村教學的先決條件,強化農(nóng)村教育布局調整工作尤為必要。(2)深化農(nóng)村基礎教學改革。在我國城鎮(zhèn)化進程中,三農(nóng)問題尚待解決。此種情況下,農(nóng)村基礎教育改革不僅要適應農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整的挑戰(zhàn),還要面臨解決轉移大量勞動力,開發(fā)農(nóng)村人力資源的嚴峻任務。所以,農(nóng)村基礎教學改革一定要注重從以下幾方面展開。其一,以現(xiàn)代化的思想觀念為主導,以堅持服務三農(nóng)為準則,以合理構建社會需求、知識體系、學生發(fā)展為教學改革方向。根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際情況,合理地、科學地、規(guī)范地進行農(nóng)村基礎教學改革,提高農(nóng)村基礎教學水平,發(fā)揮農(nóng)村基礎教學的作用,推動我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程。其二,依據(jù)《基礎教育改革與發(fā)展的決定》的相關內容對農(nóng)村基礎教學進行改革的過程中,一定要注意構建多樣化、合理化、科學化、有效化的農(nóng)村基礎教學課程、教學結構、教學內容,促使農(nóng)村基礎教學改革可以符合農(nóng)村的發(fā)展,真正實現(xiàn)服務三農(nóng),推動農(nóng)村城鎮(zhèn)化。其三,農(nóng)村基礎教學改革應當時刻注意“教學育人”這一宗旨,對教學觀念、教學方法、教學模式等方面進行調整和創(chuàng)新,促使農(nóng)村基礎教學可以有效地教育和培養(yǎng)學生,促使學生全面發(fā)展。(3)重視農(nóng)村教學綜合素質的培養(yǎng)。農(nóng)村教師的素質直接影響農(nóng)村基礎教育質量。在農(nóng)村教育布局調整后,教師配置是非常關鍵的環(huán)節(jié),其在一定程度上決定農(nóng)村學校教學質量。為了真正意義上實現(xiàn)農(nóng)村教學改革,重視農(nóng)村教學素質的培養(yǎng)是尤為必要的。只有不斷提高教師的素質、能力、知識水平等方面,教師在授課過程中才能夠科學、合理、有效地講解知識,引導學生學習、培養(yǎng)學生技能、開發(fā)學生智力,促使學生全面發(fā)展。所以說,重視農(nóng)村教師綜合素質的培養(yǎng)是非常必要的。

      2.城鎮(zhèn)化階段面向三農(nóng)問題的農(nóng)村教學具體改革內容。(1)建立創(chuàng)新型教學環(huán)境。長久以來,農(nóng)民的教育意識不強,這種思想直接灌輸給后代,使得農(nóng)村學生學習意識不強。另外,農(nóng)村教學環(huán)境不佳,教學方法比較陳舊、教學模式比較單一,使得農(nóng)村學生難以感受到學習的樂趣。長期以往,學生最終會厭倦學習。基于此種情況,農(nóng)村教學改革首要的工作就是改善教學環(huán)境,創(chuàng)造新型的教學環(huán)境。加大教學宣傳,教學投入,購入先進的教學設施及教材,改變教學現(xiàn)狀,營造良好的農(nóng)村教學環(huán)境,促使學生在學校中感受到濃重的教學氛圍,被學校教學氛圍所感染。(2)轉變教學觀念。在教育思想上,要轉變單純以繼承為中心的教育觀念。將“傳授知識,發(fā)展智力”作為農(nóng)村學校教學的觀念。從此觀念出發(fā),對農(nóng)村學校的教學目標、教學管理、教學方法、教學內容等方面進行整改,提高改善農(nóng)村教學現(xiàn)狀。結合當前我國素質教育的要求,制定具有教育意義的教學觀念,可以改變農(nóng)村教師及農(nóng)村學生的觀念,促使教師更加重視教育工作,學生更加重視學習。(3)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為了提高農(nóng)村教學水平,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也是非常必要的。根據(jù)我國教育部的教學要求,并結合農(nóng)村學生的特點,科學、合理地設置教學層次、教學板塊,對農(nóng)村學生進行分級教學,促使每位學生的學習水平都得以提高。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是改變農(nóng)村教學現(xiàn)狀有效的方法之一,能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足,從培養(yǎng)農(nóng)村學生成為祖國棟梁的角度出發(fā),對學生進行有針性的教學,從而真正實現(xiàn)學生學習成績的提高。

      四、結束語

      隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高,我國城鎮(zhèn)化的進程不斷加快。這一情況對我國三農(nóng)問題的解決既有利又有弊,其中“利”表現(xiàn)為城鎮(zhèn)化進程增加了農(nóng)民就業(yè)、提高了農(nóng)民收入;“弊”表現(xiàn)為:非農(nóng)業(yè)對勞動力吸納能力減弱、城鎮(zhèn)化進程拉大了城鄉(xiāng)收入差距?;诖它c,加強農(nóng)村教學改革是非常必要的。農(nóng)村教學改革可以更好地服務于“三農(nóng)”,并促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程。所以說,城鎮(zhèn)化階段面向三農(nóng)問題的農(nóng)村教學改革,應當切實服務于三農(nóng),促進我國城鎮(zhèn)化進程,農(nóng)村教學改革才具有意義。

      參考文獻:

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