舒正友

摘要：本論文通過問卷和訪談的方式，對(duì)我校非英語專業(yè)196名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)相對(duì)缺乏，在此基礎(chǔ)上，作者提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在幫助激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高英語學(xué)習(xí)效果和水平。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0277-02

引言：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，它支配了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。Gardner（1985a）把動(dòng)機(jī)定義為三個(gè)方面：達(dá)到目標(biāo)的欲望；因此而付出的努力；對(duì)任務(wù)的滿意度。在二語習(xí)得領(lǐng)域，大量研究顯示，動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)成功的主要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從心理態(tài)度上反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，并驅(qū)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

自2006年來，我校大學(xué)外語教學(xué)部根據(jù)國家文件精神，在全校范圍內(nèi)實(shí)施了大學(xué)英語教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在實(shí)行多媒體教學(xué)模式，增加學(xué)生聽說課課時(shí)，從改革前占30%增加到改革后的50%，即聽說課學(xué)時(shí)占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的一半；教師采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過語音室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過以上改革，我校學(xué)生英語水平有了極大提高，然而學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在動(dòng)機(jī)不明或是不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本研究對(duì)遵義醫(yī)學(xué)院非英語專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的在于探討他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期提高我校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、研究問題和方法

1.研究對(duì)象。參加此次調(diào)查的學(xué)生為我校非英語專業(yè)的196名學(xué)生。他們?cè)谧栽傅幕A(chǔ)上參加此次調(diào)查研究。學(xué)生分別來自臨床、藥學(xué)、護(hù)理、麻醉專業(yè)2009級(jí)本科（大二）和2010級(jí)本科（大一）的4個(gè)班級(jí)，其中男生84名，女生112名。因我校公共英語教學(xué)集中在一、二年級(jí)，大三學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，即醫(yī)學(xué)英語，因此本研究對(duì)象具有代表性、可比性。

2.研究方法。本研究主要采取調(diào)查問卷（見表1）和訪談的方式進(jìn)行。問卷是讓學(xué)生在課堂上及時(shí)完成，要求學(xué)生提供一些基本信息如年齡、性別、學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和所在院系等。問卷參考國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面研究的最新研究成果，并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，共包含15個(gè)問題。所有的問題選項(xiàng)都采用里克特五級(jí)記分，從“很不同意”到“很同意”（從strongly disagree到strongly agree），對(duì)我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。訪談以隨機(jī)抽樣的方法，從以上四個(gè)班級(jí)中抽取28個(gè)同學(xué)進(jìn)行訪談。

3.數(shù)據(jù)的收集和分析。本次研究共發(fā)出196份問卷，收回193份，回收率為98.4%。其中有效答卷182份，有效率為94.3%。作者將問卷結(jié)果輸入電腦，并用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與討論

在所設(shè)計(jì)的15個(gè)問卷調(diào)查問題中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，作者發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再是以一種方式呈現(xiàn)，而是體現(xiàn)在各個(gè)不同的方面。調(diào)查結(jié)果（見表）顯示，80.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了畢業(yè)的時(shí)候能夠找到一份好的工作；89%的學(xué)生是為了在大學(xué)期間能夠通過四級(jí)考試；71.4%的同學(xué)是為了畢業(yè)的時(shí)候能夠拿到畢業(yè)文憑，這一點(diǎn)和第六條“學(xué)校要求”幾乎一致，因?yàn)槟壳案鞔蟾咝⒋髮W(xué)英語作為大一、大二的一門必修的公共基礎(chǔ)課，考試不及格會(huì)影響到績點(diǎn)的計(jì)算，進(jìn)而直接影響到畢業(yè)文憑的領(lǐng)取。而“對(duì)英語國家的民族、文化感興趣”而學(xué)習(xí)英語的回答上，有一半多一點(diǎn)（51.6%）的學(xué)生；46.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語可以開闊他們的視野；45.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樗麄儭跋矚g任課教師，因?yàn)樗ㄋ洠ㄆ粒ㄈ撕茫焙汀皩砣ビ⒚缹W(xué)習(xí)和生活時(shí)用得上”；在“學(xué)好英語讓我不甘于人后，有成就感”上，有74個(gè)學(xué)生進(jìn)行了選擇，占40.7%；對(duì)英語本身感興趣而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，占了61%。只有18.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是“因?yàn)橛⒚牢幕谑澜缟系挠绊懺絹碓酱蟆?；有一半的學(xué)生（54.5%）學(xué)習(xí)英語是“希望能夠看得懂英文書，聽得懂英文電影”；而因?yàn)閳?bào)答父母養(yǎng)育之恩而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生最少，只有18個(gè)，占9.9%。通過以上數(shù)據(jù)，可以看出，我校非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)與國內(nèi)學(xué)者，如高一虹，對(duì)動(dòng)機(jī)的概括是相一致的。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)可以簡單概括為內(nèi)在興趣、個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)情境、出國、交流媒介、外部要求和學(xué)習(xí)成績等七種類型。

在與28名同學(xué)訪談的過程中，作者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過四級(jí)考試，或者是為了畢業(yè)后能夠找到一份好的工作。很少有學(xué)生談及學(xué)習(xí)英語是為了將來的運(yùn)用，可以在現(xiàn)實(shí)生活中用英語進(jìn)行交流，這一情況都是基于將來從學(xué)校畢業(yè)后如果在外資企業(yè)工作，單位會(huì)要求雇員能夠用英語進(jìn)行必要的工作交流。在訪談中，高達(dá)60%的學(xué)生談到他們學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過各種各樣的考試，如在校時(shí)候的全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試，考研，工作之后的職稱英語考試，出國的雅思、GRE等。大多數(shù)學(xué)生都有“證書動(dòng)機(jī)”，他們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了獲得某種證書，而很少將注意力集中到英語實(shí)際能力的運(yùn)用上。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)英語教學(xué)的啟示

1.加強(qiáng)目的教育，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自覺的需要。讓學(xué)生明確大學(xué)英語教學(xué)的目是學(xué)以致用，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。努力使學(xué)生明確學(xué)習(xí)一門課程和其自身發(fā)展的聯(lián)系，使得他們將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺的需要。

2.因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)不同水平的學(xué)生盡量采取不同的教學(xué)方法，合理引導(dǎo)學(xué)生。并加大對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分層次練習(xí)，如分班教學(xué)和測(cè)試。對(duì)材料難度的選擇可以由淺到深，教學(xué)的進(jìn)度可以由慢到快，學(xué)生的水平可以因人而異。

3.明確每節(jié)課的教學(xué)目的。教師在授課前或者在教學(xué)的PPT上，要清楚地提出進(jìn)行此次課堂教學(xué)的目的、要求，讓學(xué)生知道他們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。教師要結(jié)合教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，說明學(xué)生應(yīng)該怎么做，才能夠?qū)W有所成，并達(dá)到教學(xué)目的和老師所希望的目標(biāo)。

4.以鼓勵(lì)學(xué)生為主、批評(píng)為輔。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到老師肯定的褒獎(jiǎng)。作為教學(xué)組織者的教師，也應(yīng)該多建立正面積極的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，目的在于讓學(xué)生樹立積極向上的信心。

5.鼓勵(lì)教師在課堂上多使用英語。鑒于大學(xué)英語屬于公共基礎(chǔ)課，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，非英語專業(yè)的同學(xué)與英語語言的直接的接觸，一周只有四個(gè)學(xué)時(shí)。在這樣有限的時(shí)間里，學(xué)生要掌握好英文，幾乎是不可能的。有鑒于此，我們提倡并鼓勵(lì)從事英語教學(xué)的老師，在45分鐘的課堂上，要盡可能地使用英語語言，讓學(xué)生有更多的語言輸入的機(jī)會(huì)，營造一種語言氛圍。只有通過這樣的方式，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉，如學(xué)生在課堂上做小組活動(dòng)或者發(fā)言時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生用目標(biāo)語參與活動(dòng)。

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