牛軍宜+周儉清

摘要：雙證融通是學歷文憑和職業(yè)資格證書制度相結合的教育模式，是理論教學和技能訓練同時開展的高等工程教育。本文就如何在地方性高等院校土木工程專業(yè)實施雙證融通培養(yǎng)模式改革，推動高素質工程技術人才培養(yǎng)工作進行了探討。

關鍵詞：土木工程；雙證融通；職業(yè)資格；執(zhí)業(yè)資格

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0134-02

應用型本科院校肩負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)技能型與服務型人才的重任，是我國高等教育體系中的一個重要組成部分。隨著現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人才市場對從業(yè)人員素質的要求越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究適用和效率，要求應職人員職業(yè)綜合能力強，對工作崗位適應迅速。所謂雙證融通就是一種理論教學和技能訓練同時開展的高等工程教育模式，其目標是通過雙證融通的大學教育，畢業(yè)生在取得所學專業(yè)畢業(yè)證書的同時，還要具備職業(yè)資格考試所需要的知識體系。中共中央頒布《關于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》的文件指出：“在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度，要制訂各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格證書制度”。雙證通融模式改革對于提高畢業(yè)生綜合素質，推動就業(yè)準入制度的實施，促進地方院校教育的改革與發(fā)展，增強地方院校畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力具有重要的意義。

我國在上世紀90年代開始在土木工程領域實施職業(yè)資格制度。隨著我國各行業(yè)建設的飛速發(fā)展，對土木專業(yè)的工程技術人員提出了越來越高的要求，各建筑企業(yè)為了獲得執(zhí)業(yè)資質，需要工程技術人員取得職業(yè)資格注冊證書。因此，土木工程專業(yè)高等教育，不但要使學生在大學期間完成學位教育并獲得畢業(yè)證，而且也要使學生獲取職業(yè)資格認定所需的專業(yè)技能知識，從而為其畢業(yè)后參加國家注冊土木工程師、結構工程師、建造工程師、監(jiān)理工程師、造價工程師等職業(yè)資格考試奠定扎實的基礎。雙證融通是提高大學畢業(yè)生就業(yè)能力，改善高等教育模式和企業(yè)對人才需求不相適應的重要舉措，也是我國高等教育發(fā)展和改革內在要求。如何在地方性高校土木工程專業(yè)實施雙證融通培養(yǎng)模式改革，并借此推動高素質工程技術人才培養(yǎng)工作的進行是本文需要探討的問題。

一、土木工程專業(yè)雙證融通培養(yǎng)目標

本專業(yè)雙證融通培養(yǎng)目標為滿足國家建設需要，培養(yǎng)達到土木工程助理工程師技術基本素質要求，同時獲得注冊建造師、注冊結構師等的基本訓練的應用型工程技術人才。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.具備扎實的土木工程學科專業(yè)理論基礎，具有本專業(yè)所需的計算應用技能，熟悉本專業(yè)學科前沿和發(fā)展趨勢，以及相關專業(yè)領域的基本知識。

2.熟悉本專業(yè)領域的建筑基本法規(guī)、技術標準和各種規(guī)范，以及相關行業(yè)的政策法規(guī)。

3.實踐能力突出，能勝任各類土木工程項目的設計、施工、管理，具有較強的工程創(chuàng)新意識，具備對土木工程問題的基本認知和判斷能力，以及土木工程設計、實施和管理的初步能力。

4.具備自我學習的能力，能獨立進行信息收集和處理，并具有團隊合作精神，具有良好的溝通協(xié)調和組織協(xié)調管理能力。具備良好的身體素質和心理素質，較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德及社會服務意識。

二、土木工程專業(yè)雙證融通培養(yǎng)方案設計

1.以注冊結構師和注冊建造師為導向制定課程體系。當前，我國與土木工程相關的注冊師種類有：土木工程師（巖土）、結構工程師、建造工程師、監(jiān)理工程師、造價工程師等。在課程設置時按照各類注冊工程師的共同基礎設置專業(yè)基礎課，以不同注冊工程師的要求來設置專業(yè)方向。根據(jù)土木工程職業(yè)資格制度要求，建立完整的素質、能力和知識體系，包括公共基礎課，為普通本科生的素質要求；土木學科基礎平臺（力學系列、工程材料、工程制圖、工程測量等），為注冊結構師、建造工程師的基礎要求；工程結構設計平臺（混凝土結構、鋼結構、地下工程結構等），為注冊結構工程師的專業(yè)要求；工程技術管理平臺（土木工程施工、工程概預算、工程經(jīng)濟等），為注冊建造工程師的專業(yè)要求。

傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教育思想指導下的課程體系存在著課程結構松散、課程之間缺乏聯(lián)系的問題，使學生難以建立整體的知識結構。應將不同的知識在整個學科體系中進行整合，建立科學的培養(yǎng)計劃，以適應注冊工程師的要求。雙證通融培養(yǎng)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)課程內容，對職業(yè)能力拓展模塊里的課程，要求必須將相關職業(yè)資格認證考試課程的知識嵌入其中，讓學生根據(jù)就業(yè)的專業(yè)意向和自身的能力特長選擇不同的知識模塊。這樣不但為學生備考各類職業(yè)資格做知識儲備，而且可為其畢業(yè)后從事實際工作打下堅實的專業(yè)技術根底。

2.以行業(yè)職業(yè)的準入性為核心加強綜合能力培養(yǎng)。近幾年，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，工程建設標準化工作的重要作用愈加明顯，受到了各級政府和社會各界的廣泛關注。作為未來土木工程的注冊工程師，熟悉本專業(yè)領域的建筑基本法規(guī)、技術標準和各種規(guī)范，以及相關行業(yè)的政策法規(guī)是十分必要的，這是土木工程設計、監(jiān)理、管理等的基礎，因此，在教學中結合有關的規(guī)范與法規(guī)教育顯得尤為重要，在教學時要注意針對規(guī)范調整更新教學內容。職業(yè)資格專業(yè)考試中，非常重視考察考生的綜合實力，即是否具有解決實際工程問題的能力，必須強化對學生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式只是傳授式的教育，重基礎知識及考試成績，缺乏綜合素質方面的培養(yǎng)。近年來隨著教學改革的開展，綜合性放在了人才培養(yǎng)的重點。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的工程技術人才，也是需要進行深入改革實踐的?？梢酝ㄟ^學科競賽培養(yǎng)學生動手能力和團隊合作精神；通過小組討論、項目教學法、完成研究報告等教學方法培養(yǎng)學生自我學習能力及獨立思考解決問題的能力；通過深入開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和社會服務意識等。

3.加強實訓基地建設，滿足雙證融通的教學要求。企業(yè)是培養(yǎng)綜合性高素質人才的重要環(huán)節(jié)，應建立學校和企業(yè)之間開放式的人才資源交流共享機制，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師實踐工作能力，從而提升實踐教學水平。同時積極聘請和引進企事業(yè)單位中高級技術人員到校任教、授課、開講座，促進校企人才資源的互利互補，優(yōu)化師資隊伍結構，強化專業(yè)教師的技能培訓。學校要重視校內實踐活動，與企業(yè)合作共建開發(fā)性實驗室，完善工程實踐教學平臺，提升實踐教學基地功能，提高校企合作的產(chǎn)學研水平，建立以學校為主，企業(yè)參與，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)和科技合作為一體的工程實踐教育中心，讓學生獲得基本理論與實踐技能的綜合訓練，加深對專業(yè)知識的理解和綜合應用，培養(yǎng)學生的崗位技能和就業(yè)競爭力，滿足雙證融通的教學要求。同時，政府發(fā)揮職能作用，對于參與校企合作的企業(yè)，通過減少稅收的方式，降低企業(yè)承擔的培養(yǎng)成本。實習學生并不是實際員工，一旦在實習過程中發(fā)生事故，會出現(xiàn)高校和企業(yè)互相推諉的情況，給企業(yè)的正常生產(chǎn)帶來干擾，因此企業(yè)為了規(guī)避風險，通常不會安排實習的學生進入實際工作當中，走馬觀花式的實習達不到人才培養(yǎng)的要求。政府應該制定健全產(chǎn)學合作法律體系，保障企業(yè)的權利和義務，使企業(yè)有效規(guī)避風險，以法律的形式保障企業(yè)在校企合作中的合法利益。

4.根據(jù)職業(yè)資格考試內容進行模擬考試。職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學識、技術和能力的基本要求。在校期間對學生進行職業(yè)資格模擬考試，不但可使學生了解職業(yè)資格考試的考察內容和考試重點，而且可加深學生對專業(yè)知識結構的系統(tǒng)認識，幫助學生把各門課程包含的知識有機地聯(lián)系起來。

職業(yè)資格模擬考試的題型及考試范圍應緊密結合職業(yè)資格考試大綱，參考歷年職業(yè)資格考試真題，以土木工程專業(yè)課程內容為基礎，注重工程實踐和工程實際問題的解決；加大案例分析的題量，使試卷的考點與職業(yè)技能需求相結合，不但考查學生基礎理論知識，而且要考查學生解決實際問題的能力。

三、結語

雙證融通是學歷文憑和職業(yè)資格證書制度相結合的教育模式，是理論教學和技能訓練同時開展的高等工程教育，是提高大學畢業(yè)生就業(yè)能力，改善高等教育模式和企業(yè)對人才需求不相適應的重要舉措，也是區(qū)域性地方高校高等教育發(fā)展和改革的內在要求，對增強地方院校畢業(yè)生的就業(yè)率和實踐能力具有重要意義。

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