黃麗會(huì)

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

黃麗會(huì)

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

新課改以來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)了很大的進(jìn)步，改變了以往“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，形成了較大的進(jìn)步。但由于在口語(yǔ)教育方面的師資力量、教學(xué)資源等限制，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也存在一些問題。本文以下結(jié)合這些問題展開討論，分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，并提出相應(yīng)地解決對(duì)策。

小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策

迄今為止，英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展為一門世界性的語(yǔ)言，也是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)人才必須掌握的一門技能。隨著中國(guó)改革開放的程度越來(lái)大，與世界的距離也越來(lái)越近，英語(yǔ)的作用也就越來(lái)越明顯。我國(guó)把英語(yǔ)納入教育領(lǐng)域中的必修課程、必考課程，和母語(yǔ)占據(jù)同樣的位置。提高重視口語(yǔ)的重視程度，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以很好地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)交流的目的，這是英語(yǔ)教學(xué)“學(xué)以致用”的具體表現(xiàn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)偏差。我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中偏重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，尤其在小學(xué)階段，更是以書面知識(shí)考試為重點(diǎn)，是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要甚至唯一途徑。在這一背景下，教師會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的記憶，但實(shí)際上，這種培養(yǎng)目標(biāo)是存在片面性的。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)目標(biāo)上要強(qiáng)調(diào)“聽、說(shuō)、讀、寫”的綜合綜能力掌握，但事實(shí)上，我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是“聽說(shuō)為主，讀寫跟上”的原則，教師在課堂上所占用的講述時(shí)間很長(zhǎng)，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。事實(shí)上，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，無(wú)論在教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)要求上，雖然強(qiáng)調(diào)“聽、說(shuō)、讀、寫”并重，但在實(shí)際上卻沒有留下足夠的“說(shuō)”的時(shí)間。為了讓成績(jī)更加具體化、明顯化，各級(jí)各類考試都是以單詞識(shí)別、詞語(yǔ)解析及句子理解為主，不重視口語(yǔ)能力的考查，這類測(cè)驗(yàn)和考試的客觀效果實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)“讀、寫、聽”而不重視“說(shuō)”。

在我國(guó)大多地區(qū)的小學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)考試的成績(jī)都是通過(guò)考試分?jǐn)?shù)決定的，這其中，聽力考試內(nèi)容也占一部分分值。但是，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)卻沒有很好的考核方式。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核。語(yǔ)言是應(yīng)用性最強(qiáng)的一門學(xué)問，以語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為中心的教學(xué)方式雖然已不再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析，但仍然是只重語(yǔ)言知識(shí)，而忽視言語(yǔ)交際，稍有不同的不過(guò)是這些“知識(shí)”和原先比起來(lái)多了一些情境性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核，會(huì)造成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，無(wú)論是書面考試或是課堂口頭考試，最終目的是強(qiáng)調(diào)一種“問答式”的知識(shí)體系。這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)的情況。

（三）缺乏口語(yǔ)環(huán)境。任何一門語(yǔ)言的最大功能就是“說(shuō)”，這是最簡(jiǎn)便的交流方式，在一個(gè)同樣的語(yǔ)言環(huán)境中，人們自然而然的掌握速度較快。這與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的道理是相同的，同樣，英語(yǔ)口語(yǔ)水平要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生恰恰缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，除了課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于參與。

（四）心理素質(zhì)較差。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，在傳統(tǒng)觀念的影響下，含蓄、害羞、內(nèi)向的情況較多，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生心理緊張，造成表現(xiàn)很差，如此一來(lái)形成了惡性循環(huán)，越來(lái)越不敢開口。因此，怎么樣引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開口就成了一大問題。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。1.教育主管部門及學(xué)校能夠提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，制定一些更具體的相關(guān)政策，使教師意識(shí)到口語(yǔ)的重要性。還可以通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更好的理解課標(biāo)，按課標(biāo)來(lái)實(shí)行，在學(xué)生的語(yǔ)覺生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽、說(shuō)”能力的培養(yǎng)。2.家長(zhǎng)要提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)，而不是單純地看考試卷分?jǐn)?shù)。中國(guó)教育中家庭是一個(gè)不可或缺的組成部分，對(duì)孩子的影響也很大，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式影響，在很多家長(zhǎng)心目中形成不正確的學(xué)習(xí)觀念 ，“分?jǐn)?shù)至上”的問題十分普遍。而作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也要從家長(zhǎng)觀念角度入手加以轉(zhuǎn)變。

（二）提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。利用創(chuàng)設(shè)日常生活中的常見情境的方式，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使其身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。例如，日常用語(yǔ)，包括問好、道謝、買東西、打電話等；可以用課文內(nèi)容，確定一個(gè)談?wù)摰脑掝}。話題可以是學(xué)生身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等，每節(jié)課上課之前用三五分鐘大家一起談?wù)撘幌逻@個(gè)話題。對(duì)于剛開始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，圍繞固定話題交流比較難，可以讓幾個(gè)學(xué)生合作，表演一段對(duì)話?？梢允钦n本劇，也可以是自己創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單情境，比如說(shuō)，兩個(gè)人相互見面：

A∶ Hello!

B∶ Hi !

A∶ Nice to meet you !

B∶ Nice to meet you, too!

A∶ How are you?

B∶ Fine, thank you!

通過(guò)這種簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，讓學(xué)生在表演中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鍛煉了口語(yǔ)能力。

（三）運(yùn)用游戲教學(xué)形式。游戲是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說(shuō)能力。游戲不是目的，只是讓學(xué)生通過(guò)游戲這種形式，有更多的英語(yǔ)口語(yǔ)的聽、說(shuō)練習(xí)。

有些學(xué)生在描述的過(guò)程中，可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但他們很勇敢地嘗試了，而且他們?cè)诼爠e人說(shuō)的過(guò)程中也能夠正確地表達(dá)。這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力在游戲過(guò)程中得到了鞏固，同時(shí)，游戲創(chuàng)造了一種適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在游戲中說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)一步提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。例如，采用英語(yǔ)歌曲的方式，讓學(xué)生通過(guò)歌唱的方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。歌曲是非常重要的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉方式，即便在國(guó)外英語(yǔ)環(huán)境中也是如此，如字母歌、單詞歌等，要選擇適合小學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，不要過(guò)于復(fù)雜。把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育要根據(jù)實(shí)用性為基礎(chǔ)，提高口語(yǔ)教學(xué)水平，采取多種途徑，讓學(xué)生敢開口說(shuō)、愛說(shuō)、樂說(shuō)，綜合培養(yǎng)“聽說(shuō)讀寫”各方面的能力，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，成為現(xiàn)代化社會(huì)的重要人才。

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