房靜文

【摘 要】兩極分化是初中教學(xué)過程中一個很普遍的現(xiàn)象，然而英語作為一門語言學(xué)科，兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，成為初中英語教師非常棘手的問題，也是導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳的一個重要因素。因此，筆者將對初中英語教學(xué)兩極分化成因以及如何破解這個大難題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；兩極分化；成因；破解

英語作為一門語言學(xué)科，很多初中生在剛開始的時候，由于自身對新鮮事物的好奇，對學(xué)習(xí)英語很敢興趣，熱情高漲。然而隨著后面英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也有所提高，有部分學(xué)生開始對老師所講的知識無法很好的接受和理解，導(dǎo)致情緒沮喪，信心慢慢在減少，甚至有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭以及行動。另外那部分英語接受能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則越來越有信心，成績越來越好，因此這兩部分的學(xué)生在英語成績上的差距就會越來越大，越來越明顯，這就是我們所說的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象給初中英語教學(xué)帶來了巨大的難度和障礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此筆者覺得很有必要具體分析一下初中英語教學(xué)中兩極分化產(chǎn)生的原因以及如何破解這個大難題。

一、兩極分化現(xiàn)象的形成原因

1.學(xué)生個體存在差異性

十只手指都有長短，就算是雙胞胎，外貌長得一模一樣，在性格上也會有所不同。一個班級的學(xué)生來自不同的家庭，各自的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷、家庭教育觀念等也不一樣，導(dǎo)致初中生英語水平層次較為分明，差生和優(yōu)生之間的差距相當(dāng)大，成績好的學(xué)生會越來越熱愛英語，而成績較差的學(xué)生對英語的信心、興趣會慢慢減少，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這種情況，則這部分學(xué)生對于英語的熱情終有一天會消失。

2.缺少積極主動地學(xué)習(xí)意識

英語的學(xué)習(xí)重在參與和實踐，作為語言學(xué)科，它最終目的是讓學(xué)生能把所學(xué)知識用于日常生活語言交流或成為以后就業(yè)的一項技能。英語課堂的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，然而部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講或思考問題，導(dǎo)致無法培養(yǎng)自身的英語表達(dá)能力，只是被動地接受一些基礎(chǔ)的英語知識，嚴(yán)重影響自身的全面發(fā)展。甚至有的學(xué)生性格比較含蓄，不喜歡表達(dá)，在課堂上不愿意和老師進(jìn)行積極的交流，造成問題的堆積，隨著不懂的問題越來越多，直接影響到自身的英語水平。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

七年級的學(xué)生對于英語的興趣會更高，因為英語對初中新生來說屬于充滿好奇和新鮮感的事物，隨著英語詞匯的不斷增加以及語法難度的增大，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)壓力變大。再加上很多學(xué)生沒有意識到英語對于自身的用處，只是把它當(dāng)作簡單的學(xué)科來學(xué)習(xí)，并沒有把它與以后的生活和就業(yè)技能聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)熱情一過，便失去了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。而另一部分想法比較成熟的學(xué)生，把它與自己的未來緊密聯(lián)系起來，為以后謀多一條出路，自然會比較積極刻苦地學(xué)習(xí)，成績自然也會慢慢變好，就這樣導(dǎo)致了兩級分化的形成。

4.學(xué)習(xí)方法不正確

語言的學(xué)習(xí)很需要方法，如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法，單靠死記硬背，會把學(xué)習(xí)者的熱情慢慢消耗掉。只聽不練，只讀不說，只學(xué)不用，都沒有辦法真正提高自身的英語水平。在接觸英語的初期，由于受母語漢語的影響，且并不是每位英語教師的口語水平都很高，難免會在英語課堂上使用部分漢語教學(xué)，很難給學(xué)生營造一個純英語的教學(xué)環(huán)境。有部分學(xué)生會養(yǎng)成用漢語拼音來表示英語單詞的讀音來進(jìn)行記憶，靠死記硬背來記憶英語單詞，無法靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)教材和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，付出的時間和精力較多，但是成效不高，大大打擊了學(xué)生的內(nèi)心。相反，有部分學(xué)生接受能力較強(qiáng)，懂得利用英語單詞的音標(biāo)來記憶單詞的讀音以及詞匯的拼寫，對于句型語法的掌握也很快，在成績上面自然會脫穎而出。筆者發(fā)現(xiàn)很多初中生并不愛進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上不能很好地與教師所講知識銜接起來，而那些注重課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生在英語成績上自然比不懂變通，不懂學(xué)習(xí)方法的學(xué)生要優(yōu)秀得多。

二、各種客觀因素的影響

除了學(xué)生的自身原因，教師、家長和學(xué)校也是導(dǎo)致初中英語教學(xué)兩極分化的重要原因。學(xué)生的英語水平很大程度上取決于他們的英語教師。如果教師自身的英語水平和教學(xué)水平很一般，那么所教的學(xué)生水平也不會高到哪里去。因此學(xué)校和教師自身都要注重提高教師的教學(xué)水平以及該學(xué)科的自身掌握能力。俗話說得好，名師出高徒，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，那么英語教師也要把自己變成一位優(yōu)秀的教師。

另外家長對于初中生學(xué)習(xí)英語也影響重大，如果家長不注重孩子的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不重要，不能為孩子的未來帶來任何好處，則不會注重培養(yǎng)孩子的英語表達(dá)能力。也有一部分家長過于重視自己孩子的英語成績，對其要求較高，報那種以題海戰(zhàn)術(shù)取勝的英語輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)過于繁雜，產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理，英語成績一落千丈。

三、破解英語教學(xué)兩極分化的方法

1.多鼓勵差生，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多差生會覺得自己由于成績差容易被老師無視或放棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心全無。如果教師能多鼓勵差生，幫助他們成長，克服英語學(xué)習(xí)上的障礙與困難，便可大大提高學(xué)習(xí)的積極性以及增加信心。再感受到來自老師的熱心關(guān)懷和情感上的鼓勵，學(xué)生便會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自信，不怕困難迎面而上，成績自然會得到提高。

2.善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不高漲，很大的原因是覺得英語詞匯、語法學(xué)習(xí)過程過于枯燥，提不起勁。如果教師在教學(xué)方法和手段上可以采取一些積極行動，多采用生動的教學(xué)方式，比如游戲、競賽、講英語故事等，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則學(xué)習(xí)效果就會明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的成績也會隨著提高。

3.傳授正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，興趣不濃，一般都是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。學(xué)習(xí)方法不正確，用時長卻不見效果，容易把學(xué)生的耐心和熱情磨掉。因此，教師應(yīng)專心研究出一套實用的學(xué)習(xí)方法或者把從別處學(xué)到的好方法教給學(xué)生，讓學(xué)生不再對詞匯記憶、語法理解等感到煩惱，比如：單詞聯(lián)想法，把單詞加上有趣生動的想象，記憶更牢固。語法講解生活化，在進(jìn)行語法講解時，多舉一些與生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生結(jié)合實際生活去理解英語語法，更容易接受。

英語教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，對于英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題一定要正確對待，及時發(fā)現(xiàn)和解決。對于兩極分化現(xiàn)象不要慌張，要冷靜一一分析其中的原因，再思考有效的方法，一個個去破解這些難題，提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到一種共贏的局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭正碧.談初中英語教學(xué)中兩極分化分析及對策.科學(xué)咨詢（教育科研），2012（07）：80

[2]陳楚俊.初中英語教學(xué)中的兩極分化問題及應(yīng)對策略探究.中學(xué)生英語，2014（32）：36

[3]陳小艷.淺析初中英語教學(xué)中的兩極分化的成因及對策.考試周刊，2014（79）：97

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)）