李毅

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為思想政治理論課，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。為了落實(shí)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)針對性和實(shí)效性，該文以長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)為例，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評價(jià)方式三個(gè)方面對高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，探討如何增強(qiáng)該課程的針對性和實(shí)效性，從而切實(shí)提高該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué) 課程改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0168-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為思想政治理論課的必修課之一，立足于依據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助大學(xué)生形成正確的道德觀和法制觀，從而加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，由教材體系向?qū)ｎ}教學(xué)轉(zhuǎn)化

遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生活不同階段的特征以及我院高職學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，以“內(nèi)容實(shí)用、方式適用”為原則，設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)通用能力。

1.1 了解學(xué)生需求，服務(wù)職業(yè)生涯發(fā)展

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課注重對大學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀和法制觀的教育，當(dāng)前大學(xué)生多為“90后”，其主要特點(diǎn)是知識(shí)面廣、自制力弱、個(gè)性張揚(yáng)、反感講大道理。因此，必須通過訪談、問卷等形式對他們的思想道德、法制意識(shí)、關(guān)注的問題等基本情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，掌握真實(shí)狀況，在教學(xué)中結(jié)合我院學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際需要，密切聯(lián)系社會(huì)、專業(yè)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和職業(yè)崗位，有的放矢，從而增加學(xué)生興趣、得到學(xué)生認(rèn)可，體現(xiàn)課程的深刻性和針對性，取得良好的教學(xué)效果。

1.2 立足高職特點(diǎn)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)過程中，針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的成長特點(diǎn)以及我院不同專業(yè)的職業(yè)需求，我們從增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性入手，把課程內(nèi)容整合為“導(dǎo)航引領(lǐng)—政治觀教育”、“領(lǐng)悟人生—人生觀教育”“恪守道德—道德觀教育”“遵守法律—法制觀教育”四個(gè)分塊相對明顯而又相互融合滲透的模塊 ，共計(jì)九個(gè)專題和五個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理增刪，形成教案、課件。從而增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的針對性，體現(xiàn)了與高職學(xué)生成長成才與職業(yè)人培養(yǎng)主線的結(jié)合，使整個(gè)課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有效整合和優(yōu)化。

2 改革教學(xué)方法，由單向教學(xué)向雙向教學(xué)轉(zhuǎn)化

根據(jù)職業(yè)教育的新理念，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，滿足高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，高職教育要將傳統(tǒng)的以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這就要求我們采取師生形式多樣、有效互動(dòng)的雙向教學(xué)方式，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，完善職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 教學(xué)方法多樣化，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，我們根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生狀況以及專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)方法的探索，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的理論變得生動(dòng)鮮活，提高思政理論課教學(xué)的吸引力和感染力。

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，分析和研究已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的典型案例，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取要體現(xiàn)真實(shí)性、時(shí)效性和典型性原則，從而具有生動(dòng)性、吸引力和說服力，對學(xué)生起到教育和啟迪作用。（2）情景模擬法。情景模擬法又稱角色扮演法，是一種實(shí)踐教學(xué)方法。通過模擬某個(gè)特定的場景，讓學(xué)生自己組織表演、分析總結(jié)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力接軌的教學(xué)目的。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真查閱、收集、整理相關(guān)資料，模擬情景、體驗(yàn)角色，不僅提高了主動(dòng)思考問題的能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，起到了很好的理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的作用。（3）分組討論法。分組討論法是在教學(xué)過程中把學(xué)生分成幾個(gè)小組，圍繞某個(gè)熱點(diǎn)問題通過討論進(jìn)行思想碰撞、意見交換的一種教學(xué)方法，是自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效載體。可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，拓展學(xué)生思維，給學(xué)生更多交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對知識(shí)的思考與理解。

2.2 實(shí)踐教學(xué)多層次，提高教學(xué)實(shí)效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門知行統(tǒng)一的課程，不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要重視實(shí)踐能力的提高?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。

（1）課堂實(shí)踐。加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過主題演講、模擬法庭、專題研討等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、討論，主動(dòng)參與教學(xué)，提高思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。（2）校園實(shí)踐。思想政治理論課教師不能僅僅關(guān)注課堂，要密切聯(lián)系學(xué)生、深入班級、深入寢室、深入社團(tuán)開辟第二課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與了解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，方面指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

3 改革評價(jià)方式，由結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)化

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：要改進(jìn)和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)。

3.1 考核主體：變單一教師考核為多元評價(jià)考核

多元評價(jià)考核是一個(gè)整體的概念，采用開放式、多主體評價(jià)，綜合運(yùn)用社會(huì)評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式進(jìn)行考核，重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，收集整理學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及課外參與社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等資料，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.2 考核內(nèi)容：變重視知識(shí)考核為重視素質(zhì)考核

教育觀念經(jīng)歷了從重視知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)再到重視素質(zhì)教育的發(fā)展變化過程。思想政治理論課考核也應(yīng)該打破單一知識(shí)考核，建立融知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的考核模式。不再將對書本知識(shí)的掌握程度作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是重點(diǎn)考核學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力。以主觀題、分析題為主，通過案例分析、熱點(diǎn)評議、社會(huì)現(xiàn)象思考、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得論文等形式完成考核。

3.3 考核形式：變單純試卷考試為形式多樣考核

采取平時(shí)表現(xiàn)和考試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時(shí)成績由考勤、課題表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、作業(yè)等組成。閉卷考試試卷以客觀題為主，以檢測學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，隨堂進(jìn)行考試。開卷考試以主觀題為主，以檢測學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。平時(shí)表現(xiàn)40分，開卷成績30分，閉卷成績30分，共計(jì)100分。

只有積極探索高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課打造為受學(xué)生歡迎，對學(xué)生有用的課程，才能真正發(fā)揮其高校思想政治教育工作的主陣地、主渠道作用。

參考文獻(xiàn)

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