秦智

摘要：網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是很多高校、職業(yè)學校根據(jù)社會人才需求開設(shè)的一門實踐性較強的課程，本文根據(jù)目前教學現(xiàn)狀以及教學中存在的問題，提出了一些課程改革的思路，主要從教學內(nèi)容工程模塊化、教學手段多樣化、教學形式實踐化來考慮，并詳細講解了改革內(nèi)容和改革效果，最后總結(jié)出改革對學生學習興趣、實踐能力都有所提高，達到了培養(yǎng)學生技能的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程；卓越計劃；教學改革；教學手段

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0115-02

一、引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活也越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上購物、支付、交流、語音通信、文件傳輸、視頻教學等，只要是需要的數(shù)據(jù)信息服務(wù)，都可以借助網(wǎng)絡(luò)完成傳輸。我們的手機、平板電腦都可以通過網(wǎng)絡(luò)相互共享數(shù)據(jù)信息，因此帶了很大的方便。這些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品滿足了我們的生活A(yù)需要，同時也需要一大批的網(wǎng)絡(luò)程序研發(fā)人員去設(shè)計、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸，達到我們需要的目的。所以，當今網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)人才的需求量仍然很大，特別是針對嵌入式、手持設(shè)備，都需要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)編程和解決網(wǎng)絡(luò)通信傳輸。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的就業(yè)形式很好，帶動了很多的高校、職業(yè)學校、培訓機構(gòu)去開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)編程課程或?qū)嵺`課程，以適應(yīng)企業(yè)人才的需求。但是，目前這方面的就業(yè)人才需求仍然缺少，人才難找，反之我們各個高校又開設(shè)這些相應(yīng)的課程，而且教學內(nèi)容也涵蓋了企業(yè)所需要的，因此就形成了一個怪異的現(xiàn)象，這到底是怎么回事呢？從有關(guān)資料以及參考文獻表明，近10年的高校擴招，學生的整體綜合素質(zhì)有所下降，再加上社會各方面的綜合影響，導(dǎo)致學生不喜歡編程或感覺編程難，還有的學生只是為了應(yīng)付考試而學習，這些都使學生達不到企業(yè)人才選拔的標準。

二、課程教學現(xiàn)狀及問題

目前，很多高校都開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程，課程內(nèi)容有基于Linux平臺的，以C/C++或Java語言的TCP/IP協(xié)議的Socket網(wǎng)絡(luò)編程；也有基于Windows平臺的TCP/IP協(xié)議的WinSocket編程，編程語言采用Java、C#、VC/VC++；采用C/S架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)編程，也有因為Socket網(wǎng)絡(luò)編程困難，只開設(shè)與之相近的教學內(nèi)容，即基于B/S的網(wǎng)絡(luò)編程，常見為web開發(fā)，培養(yǎng)學生具有不同方向的網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)能力。在教學方法上，都采用了理論和實踐相結(jié)合的形式，從不同層次上培養(yǎng)學生的能力，有的采用“理論—實踐—理論”，符合原來的本科教學方式；有的采用“實踐—理論—實踐”，符合了工程化的教學方式。目前，教育改革提出一項重大的教學改變，即CDIO模式，讓高校的學生專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)更符合社會人才的需求發(fā)展。從調(diào)研的結(jié)果來看，各個高校由原來的“理論—實踐—理論”的模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的工程化教育，更符合社會人才的需求培養(yǎng)模式。

我校《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》是網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、信息對抗專業(yè)的一門具有較強理論性和實踐性的課程。該課程主要講授基于Linux Socket的網(wǎng)絡(luò)通信程序的原理和實現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生運用相關(guān)專業(yè)知識開發(fā)網(wǎng)絡(luò)通信程序。課程內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)和TCP/IP基礎(chǔ)、套接字地址結(jié)構(gòu)及相應(yīng)編程函數(shù)、套接字編程模板、并發(fā)服務(wù)器編程、I/O編程、名字與地址轉(zhuǎn)換、原始套接字接口，甚至還涵蓋了SNMP協(xié)議的編程內(nèi)容。從內(nèi)容來看，覆蓋面廣從而要求學生學習更多的知識，具有更多的實踐動手能力，適應(yīng)社會人才的需求。但是，從教學結(jié)果來看還存在很多問題，體現(xiàn)在以下幾方面：（1）有較多的學生對Linux系統(tǒng)的基本操作不熟練；（2）C語言的一些高級應(yīng)用設(shè)計能力較差；（3）對網(wǎng)絡(luò)中涉及到一些相關(guān)函數(shù)及知識理解困惑；（4）網(wǎng)絡(luò)編程課程在今后工作崗位中的具體應(yīng)用不理解；（5）實踐動手能力不強。

三、教學改革方案

參考文獻[3]中提出了《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》工程化教學改革，以“實踐—理論—實踐”的方式改變傳統(tǒng)的“理論—實踐—理論”，這樣符合了“卓越工程師教育計劃”的工程化教育理念。當然，這種改革的重點落腳點是重視實踐能力，提高興趣，以興趣的形式驅(qū)動。我院在教學過程中也不斷的總結(jié)經(jīng)驗，參考其他院校的教學改革方法和思路，提出了一系列的改革思路，并逐漸印證了改革的合理性，克服了前面曾經(jīng)存在的問題，以提高學生對網(wǎng)絡(luò)編程興趣的同時，也提高了其動手實踐能力，并結(jié)合理論，增強了解決問題的能力，以達到解決教學中存在的問題的目的。

首先，任課教師在遵循教學大綱的基礎(chǔ)上，在教學中，根據(jù)學生的實際基礎(chǔ)情況、興趣情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容的細節(jié)，靈活調(diào)整某些環(huán)節(jié)的教學時長，以“理論—實踐—理論—實踐”的教學方式，彌補了傳統(tǒng)重視理論、以實踐為輔助，也彌補了參考文獻[3]中提到的重視實踐、以理論為輔助，從而完成整過教學環(huán)節(jié)。其次，以教學內(nèi)容為中心，以學生興趣發(fā)展卓越計劃的核心教學方法，將教學工程化，大致按照1∶1∶1的比例進行劃分學生技能層次，有三分之一的學生具有濃厚的興趣和技能好，讓他們?nèi)尤种坏闹械葘W生，三分之一的學困生由教師和中等生共同帶動和輔導(dǎo)，讓學生在相互輔導(dǎo)的過程中，對內(nèi)容有深入的認知和感受學習的成就感，提高學習興趣，這樣就解決了學生總是感覺編程枯燥的問題。具體改革細節(jié)描述如下。

1.教學內(nèi)容的工程模塊化。在教學大綱要求的內(nèi)容前提下，明確相關(guān)的前序課程有哪些。目前，前序的關(guān)鍵課程主要為《Linux實用操作系統(tǒng)》和《C語言程序設(shè)計》，將其作為第一個工程模塊，命名為“模塊1必備基礎(chǔ)”，將在第一堂課程進行一次測驗，以驗證學生的基礎(chǔ)情況。對學生的基礎(chǔ)情況摸底后，便于后期的環(huán)節(jié)內(nèi)容的深淺動態(tài)化調(diào)整，并為后期教學手段的多樣化奠定基礎(chǔ)，以最大可能的提高學生的興趣?！澳K2”為具體教學內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)，可以將教學內(nèi)容環(huán)節(jié)再進行模塊化，由淺到深，由實踐操作到理論，讓學生對內(nèi)容有一個循序漸進的理解過程。

2.教學手段多樣化。原有的教學主要是在課堂進行理論教學，以教師主講為主，按照網(wǎng)絡(luò)編程的Socket程序設(shè)計思路和函數(shù)進行講解，比較枯燥乏味，教學效果不佳，較多學生對課程內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學習效果不佳，沒有達到教學目的。因此，采取了三種方式進行教學：第一種方式，教師先進行引導(dǎo)性的講解，根據(jù)教學模塊化內(nèi)容，通過形象化演示操作程序結(jié)果，講解程序運行達到的一個效果，而不是直接講解程序代碼本身，這樣學生能夠感受到講解的模塊內(nèi)容是一個什么樣的執(zhí)行過程，程序?qū)崿F(xiàn)了一個什么樣的功能，并結(jié)合平時的上網(wǎng)下載、訪問網(wǎng)頁、玩游戲等對比理解，這樣，讓學生能夠在理解方面很容易的接受教學內(nèi)容，達到了增強學生學習興趣的目的。第二種方式，抽點部分學生，讓其課后準備相似的程序內(nèi)容，在上機課中給其他同學演示，并由學生上機調(diào)試程序。第三種方式，在實驗室上機，讓學生相互輔導(dǎo)上機的程序內(nèi)容，讓學生在輔導(dǎo)過程中感受到自己的學習程度，同時學生之間也會相互指出問題，達到培養(yǎng)興趣的同時，也讓學生快速理解了學習內(nèi)容，增強了學生的自信心和學習的成就感。

3.教學考核形式實踐化。教學最后的印證需要通過考核來檢驗學生的整體學習情況。原來考核主要采用了紙質(zhì)閉卷試卷，讓學生填寫一些概念、函數(shù)意義、程序執(zhí)行流程的含義、補齊程序題、寫程序等，是比較傳統(tǒng)、機械式的考核方法，沒有真正體現(xiàn)學生的實踐操作能力，沒有真正體現(xiàn)一個程序員應(yīng)具有的技能。因此，可以采取“平時成績（50%）+期末成績（50%）”的考核方法。平時成績考核涉及到：上機檢查的加分、為同學輔導(dǎo)講解的加分、自己設(shè)計程序的加分和能夠講解清楚的加分；期末考試給出多個題目，由學生抽簽，由紙質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C考試，準許學生在上機撰寫程序的時候查閱資料參考程序，完成題目內(nèi)容，要求對題目內(nèi)容編譯調(diào)試得出結(jié)果，實現(xiàn)預(yù)期效果，并對程序代碼給出必要的注釋，將考題的程序設(shè)計給出設(shè)計報告。這樣就強制學生不得不去動手實踐學習，查閱資料，而且不得不在課后花時間去編寫程序、調(diào)試程序、理解程序，最終達到教學目的，真正培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。

四、結(jié)論

在近兩年的《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程教學中采用了“卓越工程師教育計劃”工程化教學方法改革，分別對我院實驗班、普通班進行了實踐，兼顧了實踐、理論教學兩不誤，讓學生參與教學，形成互動，并有一定的緊迫性，讓部分學生不得不學習，形成良好的學習氛圍。當然，這種教學改革也存在一定的問題，就是教學內(nèi)容模塊化后，內(nèi)容更細，教學互動更多，學生參與更多，導(dǎo)致教學時間緊張，需要占學生更多的課外時間。這種方式需要堅持，只有學生形成一種良好的學習氛圍后，教學效果才會很好。

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