梁華府，方 勇，蔡永鳳

（安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

歷史首先是人史，是由有血有肉的人物以其活生生的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)的。一部中國(guó)近現(xiàn)代史，縱貫歷史170多年，涉及的人物何止成千上萬(wàn)，僅以《中國(guó)近代現(xiàn)代史綱要》教材而言，直接提及的有名有姓的古今中外人物就有376位，充分顯示了運(yùn)用歷史人物進(jìn)行教學(xué)的合理性和必要性。

376位人物，以歷史時(shí)期劃分，包含古代人物22人，約占人物總數(shù)的6%；近現(xiàn)代人物354人，約占人物總數(shù)的94%。以國(guó)別劃分，外國(guó)50人，約占人物總數(shù)的13%；中國(guó)326人，約占人物總數(shù)的87%。

以重要程度劃分，被列入教材目錄的人物6人，約占人物總數(shù)的2%。

這些人物之所以能夠占據(jù)教材一席，基本原因是：

行文的需要，即著作文字在鋪陳過(guò)程中不得不提及的人物。如“上篇綜述”的以秦始皇、康熙、雍正、乾隆為代表22位古代人物，就是出于回顧中國(guó)文明由盛而衰的需要；耆英、伊里布被提及是因?yàn)樗麄兣c英國(guó)簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約《南京條約》；又如第一章中反復(fù)提及的慈禧、李鴻章，第二章反復(fù)提及的光緒、康有為，第三章反復(fù)提及的孫中山、袁世凱，中篇之后的“馬克思（主義）”，第五章、第六章、第七章反復(fù)提及的蔣介石、毛澤東，以及下篇各章反復(fù)提及的毛澤東、鄧小平，主要是因?yàn)槊枋鏊麄兊男袨榛蛘呓榻B他們的著作、思想而反復(fù)提及。這類人物，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，有兩個(gè)極端：一個(gè)極端是其中的絕大部分人物大都一筆帶過(guò)，此后不再提及或者很少提及；另外一個(gè)極端就是其中的一小部分人被反復(fù)提及。而他們的典型性也就在行文的過(guò)程中得到體現(xiàn)。

作為一個(gè)群體被提及。如第一章的反侵略斗爭(zhēng)中的“愛(ài)國(guó)官兵”群體；第二章的“戊戌六君子”；第四章的“中共一大代表”群體；第五章的大革命失敗后犧牲的“黨的重要活動(dòng)家”群體；第九章中的“新中國(guó)文藝工作者”群體、“新中國(guó)科技工作者”群體、“新中國(guó)英雄模范人物”群體以及第十章的中共歷次全會(huì)選舉的“中央政治局”群體。這類人物人數(shù)多，信息量大，雖然有時(shí)只是偶一提及，其實(shí)值得認(rèn)真研究，細(xì)細(xì)挖掘。

引文的需要。如教材反復(fù)引用的馬克思、孫中山、列寧、毛澤東、鄧小平的論述，這是比較常見(jiàn)的，不常見(jiàn)的還有一次性或者為數(shù)不多引用的論述中提及的人物，如魏源在《海國(guó)圖志》中提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想；鄭觀應(yīng)在《盛世危言》中提出了大力發(fā)展民族工商業(yè)，設(shè)議院，實(shí)行“君民共主”制度的主張；以及張之洞、康有為、梁?jiǎn)⒊⒆T嗣同、嚴(yán)復(fù)、章炳麟、鄒容、陳天華、陳獨(dú)秀、李大釗、瞿秋白、鄧中夏、蔡和森、胡適、張東蓀、周恩來(lái)、李立三、王明、蔣介石、林伯渠、劉少奇、陳云、李維漢、彭德懷、林彪、張治中等人的話、觀點(diǎn)或者主張；此外還有引用的戈登（英國(guó)）、瓦德西（德國(guó)）、田貝（美國(guó)）、普魯斯（英國(guó)）、赫德（英國(guó)）、李提摩太（英國(guó)）、林樂(lè)知（美國(guó)）、廣田弘毅（日本）、裕仁（日本）、羅斯福（美國(guó)）、崔可夫（蘇聯(lián)）、杜魯門(mén)（美國(guó)）、艾奇遜（美國(guó)）的話。這類人物因?yàn)槠溆^點(diǎn)而揚(yáng)名，因而有其特殊的典型性。

與重大事件相聯(lián)系。這部分主要有三類人物。

一類是重大事件的領(lǐng)導(dǎo)者，如辛酉政變中的奕?、慈禧；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞；太平天國(guó)起義中的洪秀全；戊戌維新中的康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同；辛亥革命的孫中山、黃興；新文化運(yùn)動(dòng)中的陳獨(dú)秀、李大釗、胡適；福建事變中的蔡廷鍇、蔣光鼐、李濟(jì)深、陳銘樞。

第二類是重大事件的參與者，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的奕?、崇厚；太平天國(guó)起義中的楊秀清、韋昌輝、石達(dá)開(kāi)、陳玉成、李秀成、洪仁玕；戊戌維新中的光緒、嚴(yán)復(fù)、伊藤博文（日本）等人；辛亥革命的章炳麟、鄒容、陳天華、宋教仁、黎元洪、焦達(dá)鋒、陳作新、譚延闿、蔡鍔等人；新文化運(yùn)動(dòng)中的魯迅、胡適、蔡元培等人；土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的大量參與者。

第三類是重大事件的相對(duì)者，如辛酉政變中的肅順；戊戌維新中的慈禧；辛亥革命的康有為、梁?jiǎn)⒊?、趙爾豐、袁世凱、張勛、溥儀、梁士詒等人；五四運(yùn)動(dòng)中的曹汝霖、章宗祥、陸宗輿等人；大革命中的陳炯明、鄧本殷、吳佩孚、孫傳芳、張作霖、蔣介石、汪精衛(wèi)等人；中共路線斗爭(zhēng)中的陳獨(dú)秀、李立三、王明、張國(guó)燾等人；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的汪精衛(wèi)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的蔣介石、陳誠(chéng)等人。

某組織、團(tuán)體、政黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人。如地主階級(jí)改革派的代表人物；早期維新思想的代表人物；洋務(wù)派的代表人物；維新派的代表人物；資產(chǎn)階級(jí)革命派的代表人物；北洋軍閥的代表人物；中共領(lǐng)導(dǎo)人；國(guó)民黨領(lǐng)袖；救國(guó)會(huì)、民革、民盟、民建、民進(jìn)、第三黨、致公黨、九三學(xué)社、臺(tái)盟、愛(ài)國(guó)華僑領(lǐng)導(dǎo)人等等。

另外，《綱要》教材還包含為數(shù)不多的隱性人物。如發(fā)出“四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州”的某“愛(ài)國(guó)人士”；［1］221898年繪制了一幅《時(shí)局圖》的某人；［1］39預(yù)備立憲前出國(guó)考察的“五大臣”；［1］581911年成立的“皇族內(nèi)閣”；［1］58抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“狼牙山五壯士”；［1］153抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，鼓吹“中間路線”的某些民主黨派領(lǐng)導(dǎo)人等等。［1］183

以上劃分，雖然仍有遺漏，但是可以基本涵蓋《綱要》教材中的人物，這些人物，與中國(guó)近現(xiàn)代史融為一體，不可或缺，也基本上滿足了《綱要》教學(xué)的需求。

由以上分析可以看出，大量人物是《綱要》教材的基本特色之一，搞好《綱要》教學(xué)，就一定要處理好人物話題。然而眾多人物面對(duì)的是有限的教學(xué)時(shí)間，因此有一個(gè)人物的篩選問(wèn)題。人物篩選的原則是什么？見(jiàn)仁見(jiàn)智。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，我們有以下選擇傾向：

一是選擇對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史產(chǎn)生重大影響的人物，如李鴻章、洪秀全、康有為、孫中山、陳獨(dú)秀、蔣介石、毛澤東、鄧小平等等。這類人物，選擇的意義就在于他們對(duì)于歷史進(jìn)程的主導(dǎo)性或者標(biāo)志性影響，他們是某個(gè)或者若干個(gè)重大歷史事件的領(lǐng)袖。缺少他們，歷史進(jìn)程就不完整，歷史事件就不清楚，因而理所當(dāng)然地成為人物典型的標(biāo)的。

二是選擇在重大事件的演進(jìn)過(guò)程中突出的愛(ài)國(guó)人物和英雄人物，如“睜眼看世界第一人”的林則徐；舁梓西征、規(guī)復(fù)新疆的左宗棠；抗法抗日的劉永福；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的鄧世昌；寫(xiě)了“與妻書(shū)”的林覺(jué)民；政黨政治第一人的宋教仁等等。這類人物的影響可能不及前一類人物，但是卻有著很高的社會(huì)知名度，他們的英雄壯舉激勵(lì)了一代又一代的中國(guó)人。這類人物生動(dòng)地體現(xiàn)了《綱要》課程的愛(ài)國(guó)主義和英雄主義特征，是人物典型不可或缺的組成部分。

三是選擇有重要影響的皖籍人物。如李鴻章、劉銘傳、詹天佑、段祺瑞、陳獨(dú)秀、馮玉祥、戴安瀾、王明、王稼祥、陶行知等等。有的教師認(rèn)為“教學(xué)中適度融入地域歷史文化資源，能夠增加教學(xué)的親和力，尤其以地域歷史文化資源為基礎(chǔ)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性”，［2］我們深以為然。而對(duì)于皖籍人物的選擇，我們把握的原則是，或者是《綱要》教材中的人物；或者是有相當(dāng)影響的人物；或者是催人奮進(jìn)、感人至深的人物。后兩類人物，即使《綱要》教材沒(méi)有涉及，也是我們選擇的對(duì)象。不僅如此，我們還主張做好深入挖掘工作，進(jìn)一步充實(shí)皖籍人物典型。

四是選擇對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史產(chǎn)生影響或者重大影響的外國(guó)人，如李泰國(guó)、赫德、蒲安臣、伊藤博文等。這類人物，對(duì)于《綱要》教學(xué)，往往有意想不到的效果。但是由于關(guān)注不夠，他們大多數(shù)不為人所知，《綱要》教材或者沒(méi)有介紹，或者言之不詳，需要教師通過(guò)研究，認(rèn)真挖掘，重點(diǎn)篩選。

另外，關(guān)于人物典型選擇與教材的關(guān)系，我們也提出幾個(gè)原則：第一，與教材一致原則，即盡量選擇教材中的人物；第二，與教材相關(guān)原則，即盡量選擇與教材基本線索有關(guān)聯(lián)的人物；第三，與《綱要》教學(xué)目標(biāo)一致原則，即盡量選擇能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的人物；第四，與當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題有聯(lián)系的（一類）人物，如辛亥革命、中國(guó)共產(chǎn)黨成立、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利等紀(jì)念活動(dòng)中展示的人物等，以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上是我們研究《綱要》人物以及選擇人物典型的一孔之見(jiàn)，不足之處，在所難免，有待專家指正。

［1］本書(shū)編寫(xiě)組．中國(guó)近現(xiàn)代史綱要［M］．北京：高等教育出版社，2010．

［2］劉進(jìn)．地域歷史文化在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中的價(jià)值與運(yùn)用［J］．思想教育研究，2008（10）：73－74．