勵(lì)麗

摘 要：法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過一句名言：“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币舴词且魳方虒W(xué)。讓幼兒在音樂活動(dòng)中，喚起幼兒對(duì)美的關(guān)注、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感。讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶，豐富感情，形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng)；音樂技能；創(chuàng)造能力

一、問題的提出

自從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到音樂教學(xué)不僅是讓幼兒學(xué)會(huì)一首歌曲、一個(gè)舞蹈這類型的知識(shí)和技能。越來(lái)越多的教師意識(shí)到音樂活動(dòng)中的知識(shí)和技能只是一種媒介和手段，必須以表達(dá)表現(xiàn)情感，充分體驗(yàn)或享受美感為前提。比如，幼兒在學(xué)唱《新年到》這首歌曲時(shí)，要讓幼兒感受到熱烈、喜悅、歡慶的氛圍，我決定用“一感受”“二想象”“三表現(xiàn)”的方法進(jìn)行?！耙桓惺堋?，突出一個(gè)“聽”字，因?yàn)橐魳分挥型ㄟ^“聽覺”才能在頭腦中逐漸形成清晰的形象，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)音樂的性質(zhì)，聽到這首歌有什么感覺?！岸胂蟆?，抓住一個(gè)“想”字，讓幼兒聽了音樂后，根據(jù)提問，去想象意境，把自己置身于節(jié)日的場(chǎng)景中?；叵胍幌乱郧白约菏侨绾芜^新年的，在新年里做了些什么事情，發(fā)生了哪些有趣的事情，過節(jié)時(shí)的心情是怎樣的?！叭憩F(xiàn)”，即把音樂思維通過語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。聽樂曲談自己的感受，隨樂曲的速度、力度、情緒等表演動(dòng)作，這樣就加深了幼兒對(duì)音樂的理解。讓幼兒感知樂曲的速度是快的，情緒是歡快的、激烈的、興奮的、有力的。幼兒理解了，產(chǎn)生接納的情緒，抓住幼兒自身對(duì)音樂感受和表達(dá)方面的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編了動(dòng)作，幼兒在渴望表現(xiàn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)造。幼兒畢竟還小，動(dòng)作協(xié)調(diào)等方面都有所欠缺，這時(shí)教師就需要經(jīng)過適度的提升，把幼兒的動(dòng)作變得更美更和諧，即教師示范幼兒的動(dòng)作，再還給幼兒，或者是可以幫幼兒由一個(gè)動(dòng)作再拓展出兩個(gè)、三個(gè)甚至更多的動(dòng)作。

二、分析與研究

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在歌表演和舞蹈教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)：教師帶著幼兒跳相同的動(dòng)作，幼兒在隨意地跳著，有的幼兒坐在位子上或者站著。分析其原因大致有三點(diǎn)：其一，剛開始上音樂課的我不想班級(jí)太亂，想大家都能馬上動(dòng)起來(lái)，就沒有讓幼兒自由發(fā)揮，而是讓幼兒跟著我一起做動(dòng)作；其二，有些時(shí)候那個(gè)“度”很難把握，不是太緊就是太松，太松了導(dǎo)致給予幼兒太多的自由，讓幼兒表達(dá)卻沒有加以指導(dǎo)；其三，幼兒想跳舞，卻苦于沒有動(dòng)作無(wú)法表達(dá)。那么，我們?nèi)绾卧谝魳坊顒?dòng)中將音樂技能和音樂創(chuàng)造更為有機(jī)地結(jié)合在一起呢？這是值得思索的地方。

既然是幼兒的活動(dòng)，那么應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，令他們有參與音樂活動(dòng)的積極性和熱情。給予幼兒空間讓他們能進(jìn)行充分的想象，自由地創(chuàng)造、表達(dá)。幼兒畢竟是幼兒，動(dòng)作技能有限，只有在幼兒學(xué)會(huì)一定的動(dòng)作技能下才能更好地創(chuàng)造。

我們注重的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展教育。把審美情趣與體驗(yàn)快樂提升為第一要素，特別重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與塑造，以及幼兒社會(huì)交往與合作能力的培養(yǎng)。在音樂活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)先接納幼兒的情緒，選擇的內(nèi)容符合幼兒發(fā)展水平及需求，符合主題的活動(dòng)。所選擇的內(nèi)容應(yīng)是童趣的、幼兒的東西，從幼兒本能需要立場(chǎng)出發(fā)，追求天然的、本能的、自我的、游戲的、趣味式的內(nèi)容。幼兒在進(jìn)行樂曲欣賞時(shí)，怎樣才能讓幼兒更為感興趣，更加理解作品呢？首先，我們所選擇的樂曲性質(zhì)要鮮明，從樂曲里挖掘出貼近幼兒生活的個(gè)位形象，以便幼兒更好地理解和表現(xiàn)。正如俞嵐老師的音樂欣賞《趕花會(huì)》，從歌曲里挖掘出小鴨子這個(gè)可愛的動(dòng)物形象，動(dòng)作特征又十分鮮明。小鴨子去欣賞花會(huì)，小鴨子的這幾段是活潑、輕快的，幼兒已經(jīng)是中班年齡段了，對(duì)于小鴨子的動(dòng)作已經(jīng)能駕輕就熟了，所以這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不在于小鴨子的動(dòng)作，而是用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)花會(huì)里的鮮花和莖葉。其次，在表現(xiàn)花和莖葉的部分是個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。用身體動(dòng)作表現(xiàn)優(yōu)美的動(dòng)作，幼兒欣賞完一遍教師的示范開始自己創(chuàng)編，或是將教師的動(dòng)作改變?yōu)樽约旱膭?dòng)作，教師又將幼兒想表達(dá)卻又沒有表達(dá)到位的動(dòng)作展示出來(lái)，從而使幼兒學(xué)會(huì)了新的動(dòng)作，再逐漸內(nèi)化為自己的動(dòng)作。最后，幼兒饒有興致地表演著，通過動(dòng)作、表情來(lái)感受音樂的活潑和優(yōu)美。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這是對(duì)現(xiàn)代教師在教學(xué)中的作用和角色的最新詮釋。反思《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教育的新要求，幼兒教育應(yīng)更注重培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，活動(dòng)中幼兒通過自己的嘗試、探索來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，而我們對(duì)幼兒的教育也正是依賴于他們的這種探索活動(dòng)。音樂教育中的知識(shí)和技能只是一種媒介和手段，它必須以表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感為前提，如果音樂的要素可以幫助幼兒更好地感受和表達(dá)、充分體驗(yàn)或享受美感，那也是需要的，但要素只能是手段，最終必須指向幼兒內(nèi)部體驗(yàn)的表達(dá)。

隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的不斷學(xué)習(xí)與主題性研究的不斷深入，我們體會(huì)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)藝術(shù)教育的基本精神——向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使意識(shí)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。這就要求我們不斷更新教育理念，適當(dāng)挑戰(zhàn)自己的教育行為。

參考文獻(xiàn)：

袁善琦.兒童趣味音樂教學(xué)[M].人民音樂出版社，2003-01.

編輯 韓 曉