淺析聽說(shuō)能力對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

李蕾

摘 要：自從我國(guó)在2001年加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，就與世界接軌，無(wú)論在哪一方面都得到了空前的發(fā)展。中國(guó)與世界發(fā)展有著密切的聯(lián)系，與世界的交流也日趨增多，但溝通是最大的障礙，而英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，能夠架起溝通的橋梁，使不同文化背景下的人們可以流暢地溝通。在這種背景下，誰(shuí)擁有出色的英語(yǔ)能力，誰(shuí)就能在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)能力；文化基礎(chǔ)；合作模式

中外交流所需英語(yǔ)人才最簡(jiǎn)單的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠很好地進(jìn)行溝通，通俗來(lái)講就是能聽的懂他們?cè)谥v什么，而目前我國(guó)的英語(yǔ)教育卻難以達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分地區(qū)的教學(xué)模式都是以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔，一節(jié)課45分鐘基本上有40分鐘是學(xué)生以聽的形式來(lái)吸收老師所講的知識(shí)，而且在中國(guó)的英語(yǔ)課堂上，老師很少全程用英語(yǔ)給學(xué)生講課，除了必要的單詞講解，其余的教學(xué)都是用中文來(lái)表達(dá)意思，相當(dāng)于是變相地在給學(xué)生上語(yǔ)文課。而且英語(yǔ)教育中還存在一個(gè)重要的偏差，就是太注重卷面分?jǐn)?shù)，也是因?yàn)橹袊?guó)教育的考核方法就是以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的好壞。在英語(yǔ)試卷設(shè)計(jì)中，筆試永遠(yuǎn)占據(jù)著最大的篇幅，因?yàn)榉种档挠绊懀蠋熡肋h(yuǎn)在花最大的精力教學(xué)生語(yǔ)法。如何運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)試卷中獲得分?jǐn)?shù)始終是教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)實(shí)卻要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行良好的溝通。以初中生為對(duì)象，研究如何提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)上掌握詞匯，提高語(yǔ)句理解能力

英語(yǔ)中的一句話是由諸多詞匯構(gòu)成，可以說(shuō)詞匯的掌握是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚，要想聽懂一句話的前提就是能理解句中詞匯的意思，那就要求教師在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生單詞的正確讀法，還要督促學(xué)生牢記所含意思。一些詞匯在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的意思，一句話可以表達(dá)感謝的意思，也能表示道歉的意思，外國(guó)學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感嘆中國(guó)文化的博大精深，一些中國(guó)語(yǔ)法難以弄懂，而我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如同他們學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言一樣，由于地域不同導(dǎo)致文化差異巨大，使得初中生難以準(zhǔn)確運(yùn)用文化知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷，會(huì)出現(xiàn)大量的知識(shí)錯(cuò)誤，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢積累，既然外國(guó)學(xué)生都能夠很好地學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言，我們新一代定會(huì)不負(fù)眾望。

二、在合作模式下進(jìn)行英語(yǔ)交流

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多數(shù)都是在學(xué)校課堂上，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到充足的理論知識(shí)但難以得到實(shí)踐應(yīng)用，這種情形不利于將來(lái)學(xué)生的發(fā)展。盡管現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)方面的教育已經(jīng)在逐步進(jìn)行改革，學(xué)生接受英語(yǔ)教育的年齡也越來(lái)越早，基本上在小學(xué)三年級(jí)就開始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，卻沒有任何實(shí)質(zhì)性的突破。與國(guó)外教育相比較，我國(guó)學(xué)生的壓力明顯大于國(guó)外學(xué)生，“取其精華，去其糟粕”的思想是前人留下的優(yōu)秀精華，我們可以借鑒，在這基礎(chǔ)上我們可以采用小組合作模式，通過(guò)分組，將不同層次的學(xué)生錯(cuò)開，分為幾大組，我國(guó)目前的教育無(wú)法做到老師帶學(xué)生離開課堂，在感受大自然的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。我們只能在教室里以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)交流，老師通過(guò)布置一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這討論過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考總結(jié)，老師也要到每一小組進(jìn)行觀察指導(dǎo)，最后結(jié)束小組討論后，老師可以任意抽查小組里的任何成員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這樣做的好處就是加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，通過(guò)學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)；與老師的對(duì)話能提高英語(yǔ)技巧，也能在不斷的演練過(guò)程中克服緊張的心理。

三、利用課后時(shí)間自主進(jìn)行聽說(shuō)能力鍛煉

課堂時(shí)間有限，老師必然不能面面俱到，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)鍛煉。如何提高自身的口語(yǔ)能力則必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。首先，初中生還是以成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，那么我們就以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)聽說(shuō)能力的鍛煉，通過(guò)自己選取聽力材料進(jìn)行聽力答題，在聽磁帶的過(guò)程中，不要看重答案的重要性，要力求聽懂句子所表達(dá)的整體意思，如果能做到聽完可以寫出整句其能力必然提高。還有一個(gè)方法就是在日常對(duì)話中，可以將說(shuō)出的中文翻譯成英語(yǔ)，其實(shí)國(guó)外人民相互溝通時(shí)就是來(lái)源與自身生活。如今，越來(lái)越多的外國(guó)友人喜歡來(lái)中國(guó)旅游、留學(xué)，我們碰上他們的幾率很大，如果有機(jī)會(huì)的話，可以與他們進(jìn)行交流，這肯定是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有，學(xué)生需要通過(guò)朗讀來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)校的課程安排中利用早上這個(gè)階段進(jìn)行朗讀，還是那句時(shí)間有限，而且分給英語(yǔ)的時(shí)間只有每個(gè)星期的兩到三次，這就需要學(xué)生自己努力，可以運(yùn)用磁帶進(jìn)行跟讀，不但能鍛煉口語(yǔ)能力，也能提高語(yǔ)感。

學(xué)好英語(yǔ)是符合日趨國(guó)際化的社會(huì)發(fā)展要求的。隨著我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著越來(lái)越重要的角色，中國(guó)已然成為一個(gè)世界大國(guó)，與世界貿(mào)易的聯(lián)系日益加強(qiáng)，語(yǔ)言問題是我們必須要克服的一道難關(guān)。學(xué)生作為新生代的主力軍，必須要加強(qiáng)英語(yǔ)能力，在今后英語(yǔ)聽力必然會(huì)在試卷中占據(jù)重要比例，與其日后苦苦鍛煉這一能力，不如從現(xiàn)在抓起，在初中時(shí)代，培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許敏.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的探索[D].上海師范大學(xué)，2009.

編輯 溫雪蓮