特殊需要兒童的行為改變

王榮榮

摘 要：行為改變技術(shù)屬于對(duì)人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域，又稱行為矯正或行為治療。有些特殊兒童會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，不改變這些行為不僅影響他們自身的發(fā)展，有時(shí)還會(huì)影響班集體的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：行為改變；特殊兒童；問(wèn)題行為

一、行為改變的基本理論

（一）經(jīng)典條件反射理論

根據(jù)俄國(guó)著名的心理學(xué)家巴普洛夫發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的基本的機(jī)制，巴普洛夫提出了習(xí)得律、實(shí)驗(yàn)性消退律、泛化律、分化律等。

（二）操作條件反射理論

美國(guó)心理學(xué)家斯金納用“斯金納箱”進(jìn)行了關(guān)于操作條件反射的實(shí)驗(yàn)，斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。

（三）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要?jiǎng)?chuàng)始人美國(guó)心理學(xué)家班杜拉，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程就是模仿過(guò)程。

（四）認(rèn)知行為改變理論

美國(guó)心理學(xué)家艾里斯、貝克、梅晨保等人為認(rèn)知行為改變理論的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

二、行為改變方法

（一）正強(qiáng)化法

強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

（二）負(fù)強(qiáng)化法

在某個(gè)確定的情景中，孩子做出了某種行為之后，使得引起他厭惡的刺激消失，那么，今后在同樣情境下發(fā)生類似行為的可能性就增大。

（三）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

（四）行為塑造

行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。有時(shí)候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時(shí)我們可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。

（五）示范法

觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化的含義是：當(dāng)事人（學(xué)習(xí)者）因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化。

（六）處罰法

處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評(píng)價(jià)、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個(gè)愉快刺激。

總之，行為改變技術(shù)是指通過(guò)腦AT技術(shù)測(cè)試后，再通過(guò)生涯規(guī)劃技術(shù)、潛能教育技術(shù)規(guī)劃后的行為分析，并有針對(duì)性地開(kāi)展和實(shí)施某些程序和方法，制作專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，來(lái)幫助人們改變他們的行為，對(duì)于不良行為的治療和行為的矯正，以達(dá)到改進(jìn)其生活的某些方面的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.特殊需要兒童的心理教育[M].高等教育出版社，2011-08.

[2]戴淑風(fēng)，劉全禮.兒童行為塑造及行為問(wèn)題矯治[M].新世界出版社，2011-06.

編輯 魯翠紅