葛道興

【摘要】 ?探究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，是新時(shí)期教育改革的目標(biāo)，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，為以后的科學(xué)研究奠定理性化的過(guò)程基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程標(biāo)準(zhǔn) 生物課 探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-007-01

探究性實(shí)驗(yàn)是研究型課程的一個(gè)具體體現(xiàn)形式。因此探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，它改變了以往只靠老師講授、學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，從而增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，探究性實(shí)驗(yàn)的操作必須和相關(guān)的理論知識(shí)一致，整個(gè)過(guò)程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在整個(gè)的探究過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.趣味性原則

學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時(shí)應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)注意知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。如：探究香煙煙霧對(duì)小白鼠的影響，通過(guò)探究使學(xué)生了解吸煙對(duì)人健康的危害，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的探究欲。

3.可行性原則

實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題主要是書本知識(shí)的延伸，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們所掌握的科學(xué)知識(shí)是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)不很豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須切實(shí)可行。

4.創(chuàng)造性原則

探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)親自探究的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)的新途徑。教師所設(shè)計(jì)的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時(shí)也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識(shí)新事物。

二、探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

1.設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題要有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問(wèn)題。

2.科學(xué)探究

首先，學(xué)生在探究的過(guò)程中需要收集用于解釋和評(píng)判科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。一般的觀察、實(shí)驗(yàn)是獲取科學(xué)事實(shí)和證據(jù)的最基本的方法，但不是唯一的途徑。學(xué)生也可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問(wèn)題的答案。例如：在探究“水污染的秘密”時(shí)，教師設(shè)置情景（通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，同時(shí)提供關(guān)于河水分析的相關(guān)數(shù)據(jù)資料），提出問(wèn)題，最后得出正確的結(jié)論。

第二，學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識(shí)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答。他們能把觀察到的事實(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng)、知識(shí)水平在提高。

第三，學(xué)生在以實(shí)驗(yàn)或其它方式方法收集資料作為證據(jù)且作出解釋時(shí)，由于認(rèn)知能力和知識(shí)水平的局限性，對(duì)于同一現(xiàn)象，可能會(huì)出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時(shí)，要求組內(nèi)、組與組之間對(duì)不同的解釋結(jié)果展開(kāi)討論，在討論中，往往會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題，這樣探究活動(dòng)和結(jié)論最終會(huì)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。所以，科學(xué)探究是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程中掌握知識(shí)，并促使他們修正自己的結(jié)論并使之與科學(xué)的理論建立聯(lián)系，形成科學(xué)的思想觀。

3.知識(shí)遷移

通過(guò)探究得出了正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和實(shí)驗(yàn)思路，這些方法和實(shí)驗(yàn)思路可以應(yīng)用于類似的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移，將探究活動(dòng)推向更廣的區(qū)域。

三、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

1.探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇

不是所有的問(wèn)題都適合探究，教師需要尋找到探究的切入點(diǎn)，精心地設(shè)置問(wèn)題情景，所以探究的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：（1）內(nèi)容難易適中，即學(xué)生通過(guò)努力探究能解決問(wèn)題，適中的問(wèn)題不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還讓學(xué)生嘗試到解決問(wèn)題的樂(lè)趣;（2）學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，這樣才能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理解釋;（3）教師有充裕時(shí)間的組織學(xué)生實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間一般比較長(zhǎng)，因此教師要有充裕時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)是很重要的。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要精心設(shè)計(jì)探究性課題和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出和討論的問(wèn)題進(jìn)行精心準(zhǔn)備，不時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)積極參與探究的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)人人參與探究的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用易得器材實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)

實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以利用自己收集日常生活中廢棄的東西，如塑料杯、易拉罐，廢舊電池中的鋅皮、碳棒等等來(lái)作為實(shí)驗(yàn)的代替品。這樣既節(jié)約了教育成本，又使學(xué)生形成節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，凡是能憑借自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力獨(dú)自地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能對(duì)提出的問(wèn)題通過(guò)探究進(jìn)行解釋都是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，為以后的科學(xué)研究奠定理性化的過(guò)程基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和使命感。