讓職校教育重振風采

歐陽利中

摘要：職校學生的現(xiàn)狀如何？都說學校教育對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范，能加速個體發(fā)展，開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，對個體發(fā)展不僅具有即時價值，而且有延時價值，學校教育很重要。那么，職業(yè)學校教育要改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)以上教育目標，又以什么為抓手呢？文章從三個方面進行論述，指出如何讓職校教育回歸本位，重振教育風采。

關(guān)鍵詞：職校教育；課堂教學；管理

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0008-03

課堂教學和課堂管理是老師的最基本的工作，就像我們吃飯要用到的牙齒和舌頭一樣。而且這兩者是對孿生兄弟，往往同時出現(xiàn)，同時進行，即：老師一邊教學，一邊要進行課堂管理。教學的成敗，往往由課堂管理來保駕護航。一所學校，要展示教育的成果，要打造自己的教育品牌，關(guān)鍵也都在于此。所以老師的課堂管理很重要。

職業(yè)學校的課堂管理包括三個層面：一是任課教師的課堂管理，二是班主任老師的日常管理，三是學校行政、學生科、教務(wù)科的課堂管理。三個方面當中，任課老師的管理是重頭戲，但另兩個方面也不能忽視。下面我從這三方面來談?wù)劼毿Ｕn堂如何來管理。

一、科任老師的課堂管理

現(xiàn)在流行講“課堂上，老師是起主導作用，學生要發(fā)揮主體作用”，“要通過老師的引導，將學生的主體意識調(diào)動起來，參入活動，參入合作，參入學習，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的”。而職校的課堂往往是老師主導的方向他不跟著來，老師在那里唱獨角戲，他們的主體作用跟老師的主導作用是背道而馳的。職校的學生難管，那怎樣才能管好這個課堂呢？

1.在主導的內(nèi)容和方法上下功夫（即課堂教學上）。學生的文化底子薄，老師在處理課堂內(nèi)容時，應(yīng)將內(nèi)容合理整合，將難的、繁雜的內(nèi)容細分成很多小塊，采取各個擊破。要讓學生在很多的環(huán)節(jié)上感興趣，并體會得到成功和快樂，要讓他們對學習逐漸地有信心。另外，因為他們普遍意志不夠堅強，不能一節(jié)課從頭到尾跟著你老是“過關(guān)斬將”，所以，在這些環(huán)節(jié)中，老師還要穿插一些可以讓學生愉悅身心的或有教育意義的內(nèi)容，或者從各種感官來刺激他們，使他們產(chǎn)生學習興奮點。我認為，主導駕馭好自己的課堂，是衡量一個老師好壞最基本的標準。所以我們老師，都應(yīng)該立足于自己的崗位，多思考，多鉆研如何安排內(nèi)容，如何運用有效的教學方法，達到課堂教育的有效、可控。多想想去改變自己，改變自己的觀念，自己的方法，自己的內(nèi)容，自己的能力，從而去改變學生。不能等著學生改變后來迎合你。

2.老師應(yīng)該嚴格管理自己的課堂。中國有句老話“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂也如此。老師應(yīng)講清道理的同時，講清楚自己的課堂上的規(guī)矩。而且課堂上嚴格要求學生，促使學生養(yǎng)成按規(guī)矩上好課的習慣。而且學生都有這么個共性：得寸進尺。你一次放松了他，他會變本加厲，放縱起來，還可以帶壞一群人。所以違反原則性的東西，一定要將它扼殺在萌芽狀態(tài)。我每接一個班，就先給他們來個幾不準和幾個可商量。另外，老師也要擅長于“曉之以理，動之以情”，煽動那些有正義感、有上進心的同學的情感，達到學生自治。

3.老師要養(yǎng)成講話幽默風趣的語言風格，要善于運用教育智慧。職校的學生雖然有很多的不足，但他們也有一定的判斷能力，他們有一定的欣賞水平，他們不會盲目崇拜，他們也不會屈服于老師的說教。能打動他的，扣到他心弦的，他自然而然會被你折服。職校的學生也會變乖，不會是因為你的盛氣凌人，而是因為你的學識，你的能力，你的智慧，你的魅力！

4.你的言行，時時處處能體現(xiàn)出你對他們的關(guān)愛。職校的學生一直是受責備比受表揚多，所以他們普遍缺失老師的關(guān)愛。如果老師再成天責備、埋怨，他們要么會極度悲觀失望，要么就會抵觸老師。多跟學生交流，分析老師言行的動機，讓學生感受到老師對他們的愛，時間一長，學生慢慢就能懂老師的心，體會老師的好，所以慢慢他們會改變自己的學習和為人，朝著老師為他們鋪設(shè)的軌道前進。情感的共鳴比其他一切機械的共鳴的威力大！

二、班主任的日常管理

班主任的日常管理決定著這個班的班風班紀，決定著這個班是可控還是失控，也決定著這個班學生今后的發(fā)展方向，所以班主任的日常管理很重要。一個管理得好的班級，不管是在哪個階段，它的課堂課外，是可控的、有序的，它是朝著好的方向發(fā)展的。一個管理不好的班級，它沒有了標準，不再可控，是混亂的。有的班甚至囂張到跟科任老師爭吵，搶奪東西，打罵老師；班主任監(jiān)考，都為所欲為；甚至考班主任所教的學科，他們集體交白卷，等等。其他科任老師，再厲害，也會深受其害。那么如何搞好班主任的管理工作呢？

1.要制定嚴明的紀律。平常我們講“國無法不治，民無法不立”，我要說“班無規(guī)則不暢、不前”。有位法學家說：“法律是人類最偉大的發(fā)明。別的發(fā)明讓人類學會駕馭自然，而法律的發(fā)明，則令人類學會如何駕馭自己。”一個班一旦組成，應(yīng)該制定嚴明的規(guī)章制度，促使學生以此為準繩，好好駕馭自己。

2.班主任性格不能軟弱，應(yīng)該果斷堅毅。原則性問題要落實到位，決不能心太慈、手太軟。因為班主任就是學生為人、學習、生活過程中的監(jiān)督者和幫助者，你一旦軟弱，他們就會放縱甚至無視你的存在；你優(yōu)柔寡斷，他會跟你討價還價，甚至凌駕于你之上；對于原則問題，你不夠狠心的話，不達到“殺一儆百”的話，他們會得寸進尺，甚至泛濫成災(zāi)。

3.倡導正確的積極向上的輿論。要教育學生形成正確的人生觀、價值觀，要教育學生樂觀，要教育學生積極進取。要教育學生明辨是非善惡美丑。尤其是我們職業(yè)學校，這一點非常重要。因為小學初中他們在這方面是比較欠缺的。班主任要通過學科教學、主題班會和其他可以利用的機會，給他們補好這一門課。班級班規(guī)是有文字依據(jù)的思想和行為準則，班級良好的輿論則是沒有文字依據(jù)的無形的準則。班主任絕對不能忽視這一點。

4.狠抓學風建設(shè)。學習是學生的中心任務(wù)。班主任要促使學生形成濃厚的學習風氣。平常我們說，“三懶加一勤，勤也懶；三勤加一懶，懶也勤”。只有形成了學習上你追我趕、有競爭、有比拼的局面，學生才能真正掌握知識，才能真正進步。真正能做好這一點，其他科任老師的課堂管理也就輕松。而這點也是我們職業(yè)學校的重點課題。

5.善于抓住教育契機，善于做善后工作。班主任應(yīng)該能明察學生“秋毫”，抓住每一個可以抓住的機會，及時對學生進行教育，對他們動之以情，曉之以理，爭取以情動人，以理服人。突發(fā)事故出現(xiàn)后，或者批評教育學生后，要及時合理地做好后續(xù)工作，安撫好學生和家長的心，讓班主任和班級成為人心之歸宿。

我自己的班，我就很注重班級建設(shè)和我自己的管理，所以情況一直很穩(wěn)定。我也注重搜集其他課的情況，加強監(jiān)督管理。感覺學生就如孫悟空，即便神通廣大，也在如來佛祖掌控之中。有老師或?qū)W生跟我反映上課有些不對勁，我不定期地巡視一下，學生馬上也就收斂。所以班主任的日常管理，是對科任老師課堂管理的一種很必要的補充和輔助手段。

最后就是學校領(lǐng)導層面的管理。一方面是對老師教學工作的督查，另一方面協(xié)助老師搞好課堂管理。因為老師講課時，難免會忽視學生的一些情況，所以領(lǐng)導督查也很有必要。領(lǐng)導一般查學生人數(shù)，查學生上課表現(xiàn)，查突發(fā)事件等。

總之，教育是一個系統(tǒng)工程，需要老師們的個人努力，也需要大家的鼎力協(xié)作，課堂是我們學校教育的主陣地，教育的成功與否，關(guān)鍵在課堂。我們的中小學教育要抓課堂管理，普高要抓課堂管理，職高更應(yīng)該抓好課堂管理，讓教育回歸本位，重振教育風采。