侯子芳

摘 要：闡述了自閉癥發(fā)展歷程及在從事自閉癥教育多年的實(shí)踐中進(jìn)行的思考，反映我國(guó)特殊教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析及探討自閉癥兒童的教育。

關(guān)鍵詞：自閉癥；兒童；教育；探討

一、自閉癥的提出、特點(diǎn)

（一）定義

自閉癥（Autism），屬于廣泛發(fā)育障礙中的一種。1943年美國(guó)醫(yī)學(xué)家Dr.Leo Kanner發(fā)表了《情感交流的自閉性障礙》的論文，是對(duì)自閉癥進(jìn)行研究并發(fā)表的第一篇研究性論文；1944年澳大利亞醫(yī)生Has Asperger發(fā)表了一篇關(guān)于兒童自閉性精神病質(zhì)的研究論文。

（二）特點(diǎn)

自閉癥發(fā)病于3歲以前，表現(xiàn)為言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、行為刻板。我國(guó)自陶國(guó)泰于1984年首次報(bào)道自閉癥，其中兒童自閉癥大約有40萬(wàn)。

二、我國(guó)自閉癥教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀

2003年華東師范大學(xué)博士周念麗所作的《自閉癥幼兒社會(huì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)及干預(yù)績(jī)效研究》，該研究證明了早期干預(yù)對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的必要性。

（二）問(wèn)題

1.缺乏公立教育機(jī)構(gòu)

2.民辦特教機(jī)構(gòu)混亂

3.缺乏專(zhuān)業(yè)教師

4.家庭教育的影響

教育心理學(xué)認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)效果的因素包括內(nèi)部因素和外部因素。外部因素包括社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面。

5.社會(huì)各界缺乏對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)及關(guān)注

自閉癥患者在社會(huì)交往中出現(xiàn)溝通障礙，缺乏對(duì)他人情緒的認(rèn)知，社會(huì)對(duì)這種疾病缺乏了解。

三、對(duì)自閉癥兒童教育實(shí)踐中的思考

（一）建議

1.自閉癥兒童有某些特殊行為，所以康復(fù)的形式要多樣化

2.系統(tǒng)性與差異性相結(jié)合

系統(tǒng)地安排活動(dòng)，制訂適合孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中需要經(jīng)常修改教育計(jì)劃，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

3.醫(yī)教結(jié)合

教育康復(fù)對(duì)自閉癥兒童行為矯正、情緒有很好的作用，這需要從整體出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把醫(yī)學(xué)康復(fù)與教育康復(fù)相結(jié)合。

（二）反思

研究者本身的水平有限，我們的研究也存在一些問(wèn)題亟待解決。

1.醫(yī)教脫節(jié)

如何與醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展研究是我們下階段要做的嘗試。

2.缺乏康復(fù)課程

開(kāi)展更科學(xué)的適應(yīng)課程是我們下階段的研究目標(biāo)。

3.缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

自閉癥兒童的需要是多方面的，要根據(jù)他們的實(shí)際需要做適應(yīng)性改革，做到科學(xué)、系統(tǒng)、有計(jì)劃地開(kāi)展自閉癥兒童的教育康復(fù)訓(xùn)練。

對(duì)于自閉癥兒童，到目前為止它的病因還沒(méi)有真正找到，也沒(méi)有最好的訓(xùn)練方法，所以，還有待我們?cè)诮窈蟮慕逃卸嗯?，多探索。只有社?huì)各界群策群力，自閉癥兒童才會(huì)有美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]片成男，山本登志哉.兒童自閉癥的歷史、現(xiàn)狀及相關(guān)研究[J].心理發(fā)展與教育，1999（01）：45-52.

[2]王健，余強(qiáng).自閉癥兒童及其教育治療研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）：98.

編輯 韓 曉