廖靖

【摘要】 ?要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程能否突出以學(xué)生為主體，一切教育活動(dòng)能否服務(wù)和服從于這個(gè)主體，將起著十分重要的作用。為此我們教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在課堂中讓學(xué)生多質(zhì)疑，讓思維的火花綻放課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?高效課堂 主體作用 參與興趣 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-021-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程等方面都要突出以學(xué)生為主體。主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征。學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動(dòng)都要服務(wù)和服從于這個(gè)主體。因此，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用呢？幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了一些有益的探索。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我做了以下嘗試：

（一）利用教材的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元Will people have robots？第一課時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生“Did you have a good time during the past winter vacation？How about our life in the future？Will it be the same as life now？Will we have robots in their home？What will the robots do for us？幾個(gè)問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以把乏味的知識(shí)更直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于接受，原因就在于它有動(dòng)感聲像，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落后的心理，常采用小組競(jìng)賽法，分組討論法，讓學(xué)生比誰(shuí)先做出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

二、放權(quán)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（一）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，為學(xué)生提供豐富的背景資料，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索的欲望，喚起學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，找出新舊知識(shí)的差異、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并初步尋找問(wèn)題的答案。教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，還要了解和掌握學(xué)生自學(xué)的情況。

（三）課堂教學(xué)中做好“三多”

一是引導(dǎo)多觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如教師在教國(guó)際音標(biāo)時(shí)，只有先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些音標(biāo)不同寫(xiě)法，然后比較它們的發(fā)音才能更好地掌握它。二是引導(dǎo)學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。三是引導(dǎo)學(xué)生多分析錯(cuò)誤。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，然后糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)例往比正面講解印象更深。所以，對(duì)于錯(cuò)誤，特別是大部分學(xué)生易犯的典型錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真剖析，讓學(xué)生不僅要知其錯(cuò)，更重要的是知其所以錯(cuò)，使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中得到提高。

三、讓學(xué)生質(zhì)疑，讓思維的火花綻放課堂

質(zhì)疑是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)與眾不同的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，以更好培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（一）多引導(dǎo)

教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。也就是說(shuō)在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問(wèn)。比如在講現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的比較時(shí)，要讓學(xué)生思考兩種時(shí)態(tài)的異同，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)兩種時(shí)態(tài)的運(yùn)用，同時(shí)也明白了兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別辦法。

（二）多表?yè)P(yáng)

經(jīng)常對(duì)課堂或課外提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，例如贊揚(yáng)問(wèn)題提的巧妙、提的深刻，或是贈(zèng)書(shū)給學(xué)生表示獎(jiǎng)勵(lì)等，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

（三）多爭(zhēng)論

在教學(xué)過(guò)程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問(wèn)題的方法，通過(guò)爭(zhēng)論，讓學(xué)生自主獲取信息。例如在學(xué)習(xí)“附加疑問(wèn)句”？這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們以前學(xué)了幾種疑問(wèn)句，附加疑問(wèn)句和它們有什么共同之處，又有什久不同之處呢？在此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辨，使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充，思維方法上相互啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)探索出高效課堂新途徑。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]《Go for it！》八年級(jí)下冊(cè)，人民教育出版社.