張觀連

【摘要】 ?新課程要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能外，更重要的是要培養(yǎng)其解決問題的能力。目前，問題教學(xué)已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得了廣泛應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而問題教學(xué)則改變了教師的主體地位，要求以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性和能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題，如何在課堂教學(xué)中使其解決問題的能力獲得提高已成為教學(xué)研究者們的重點(diǎn)研究課題。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)進(jìn)行了探討，望與廣大同行進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 問題教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-058-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的事業(yè)發(fā)展以及生活均起到了非常關(guān)鍵的作用。隨著近年來新課程的實(shí)施，教學(xué)理念與教學(xué)方法也發(fā)生了巨大改變，教師需在以往素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了要對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能進(jìn)行良好掌握外，更重要的是要培養(yǎng)其解決問題的能力。問題教學(xué)已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得了廣泛應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而問題教學(xué)則改變了教師的主體地位，要求以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性和能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。問題教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來對問題進(jìn)行選擇，使其具有一定的明確性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索解決問題的方法，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)進(jìn)行了探討，望與廣大同行進(jìn)行交流。

1.注重對教學(xué)方法的選擇

要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師首先要對各個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行良好掌握，創(chuàng)設(shè)更多具有靈活性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)覺得只要讓學(xué)生多做練習(xí)題就可使其解決問題的能力獲得提高，從而忽視了對教學(xué)方法的選擇。這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，其尚未擁有完善的知識體系，小學(xué)生并不具備從大量的練習(xí)題中對知識進(jìn)行有效歸納與整理的能力。所以，即使在做了大量練習(xí)后，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力還是得不到提升，以后再遇到相似的問題還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要認(rèn)識到學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重對教學(xué)方法的選擇，對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從習(xí)題中進(jìn)行梳理，從而形成一套解決問題的思路。

2.創(chuàng)造多樣化習(xí)題

教師可通過創(chuàng)造多樣化的練習(xí)題而使小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力獲得進(jìn)一步深化。豐富多樣的練習(xí)題可使學(xué)生在解題的過程中產(chǎn)生各種各樣有趣的情景，這樣就可為其創(chuàng)設(shè)各種有利于解決問題的良好情景，提高學(xué)生參與到教學(xué)過程與解決問題時(shí)的積極性。

例如，學(xué)生在上一節(jié)數(shù)學(xué)課中需要解決的問題是：“小白兔分別采摘了5個(gè)藍(lán)蘑菇和7個(gè)紅蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？”，教師在對下一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行備課的過程中，可對上節(jié)課的問題進(jìn)行改善，改為：“小白兔共采摘了12個(gè)蘑菇，其中，有7個(gè)紅蘑菇，那藍(lán)蘑菇有多少個(gè)？”但是在設(shè)計(jì)的時(shí)候教師需遵循連貫性和現(xiàn)實(shí)性原則，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行理解，使其明白問題中所表達(dá)的數(shù)學(xué)意義，進(jìn)而掌握解決問題的方法。另外，多樣化習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有激發(fā)作用，使其解決問題的能力獲得鍛煉與培養(yǎng)。

3.營造和諧的教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只是被動(dòng)地接受知識，遇到自己不理解的地方時(shí)往往不敢向老師提問，這也是目前教學(xué)活動(dòng)中存在的較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。很多問題對于教師來說可能是簡單的，但是學(xué)生的智力發(fā)展并未成熟，所以解決起來存在一定難度，在學(xué)生提問的時(shí)候教師的不耐煩使得學(xué)生的好奇心被壓制下來。長此以往，學(xué)生的提問心理就會(huì)消失，并逐漸被被動(dòng)接受替代。環(huán)境對人的發(fā)展具有直接影響的作用，隨著新課程的實(shí)施，教師的主體地位已發(fā)生了改變，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有與學(xué)生建立良好的學(xué)友關(guān)系，使其在一個(gè)舒適、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)，才能使其敢于提問，將教師當(dāng)做良師益友的進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，一開始學(xué)生對于因數(shù)與倍數(shù)的概念往往會(huì)難以理解，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具備良好的邏輯思維才能對教材上的理論知識進(jìn)行理解。教師在講解的時(shí)候，不妨站在學(xué)生的角度，在課堂中設(shè)置學(xué)生的提問時(shí)間，允許并鼓勵(lì)學(xué)生積極地將自己不理解的內(nèi)容向老師提問。教師必須保持耐心、友好的態(tài)度對學(xué)生的提問題進(jìn)行解答。教師可根據(jù)學(xué)生的提問了解其對新知識的掌握情況和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并在日后的教學(xué)中針對實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生只有具備對問題進(jìn)行理解與分析的思維能力才能找到解決問題的有效方法，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中除了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)延伸，使其思維能力獲得良好發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的知識時(shí)，教師可在教學(xué)結(jié)束后布置學(xué)生回家，幫助父母對家庭一個(gè)月的生活開支進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將生活用品、食物、家具、水電等生活開支都一一進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別計(jì)算每個(gè)月、每年的生活開支。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的意義，鍛煉了學(xué)生的思維能力，有利于其將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中。

問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可將學(xué)生的主體地位凸顯出來，不僅能使學(xué)生對課堂的參與性獲得有效提高，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和思維能力，從而促進(jìn)其解決問題能力的提高，使數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。