高中化學有效教學的實現(xiàn)策略與實踐探索

孫永權

摘要：化學學科是高中階段的基礎課程之一，是實現(xiàn)素質(zhì)教育體系下學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。提高化學教學的有效性不僅僅能幫助學生在高考中取得優(yōu)異的成績，對于學生的全面發(fā)展也有重要的作用。但是就目前來看，我國高中化學教學的總體實踐中，仍然存在著諸多負面的情況，筆者作為高中化學教師，具有多年教學經(jīng)驗，針對新階段高中化學的有效教學的實現(xiàn)策略提出個人的見解。

關鍵詞：高中化學；有效教學；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0080-02

化學學科是高中教育的重要基礎學科，屬于自然科學的范疇，作為高中化學教師，開拓學生的視野，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學任重道遠，需要我們不斷探索，不斷改進，不斷突破，實現(xiàn)教學的有效性、高效性，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、有效教學的內(nèi)涵和核心思想

有效教學的思想源于20世紀上半期的歐洲教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學校能核定運動后，廣泛引起了世界各國學者的關注，人民開始關注與教學有關的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗凳科學的方法來研究教學問題。有效教學的核心在于教學效益，“有效”是指通過教師的教學，學生在一定時間內(nèi)的具體進步或發(fā)展，即教學是否有效直接與學生的學習情況相關，學生的進步或發(fā)展情況成為教學是否具有成效的唯一指標。有效教學的理念要求教師：（1）關注學生的進步與發(fā)展。一方面要確立學生的主體地位，“一切為了學生的發(fā)展”，另一方面要促進學生的全面發(fā)展，不能高估單個學科的價值。（2）關注單位教學時間產(chǎn)生的效益。（3）關注可測性和量化。即要求教學目標盡可能地明確與具體，能夠很好地對教學情況進行評價。

二、高中化學教學的發(fā)展現(xiàn)狀

化學作為高中教育體系的基礎學科之一，所占的地位是極其重要的。但是受到傳統(tǒng)教育體制的束縛和影響，高中化學教學中仍然存在諸多問題。

1.教學觀念上。我國長期以來應試教育體制觀念根深蒂固，但是近年來，隨著新課改的推行，教學中這種應試教育的思想已逐漸得到減退。但是，事實上在高考的導向指引下，無論是家長還是學生自身都對自己的成績非常在意，這種傾向在一定程度上傳遞給教師的信息和要求便是：要努力提高學生的分數(shù)。因而，教學中，又重新恢復了應試教育的模式，教師負責將教材上的內(nèi)容加以整合，傳遞給學生，如教師在講述氧化過程時，告訴學生：氧化的兩種基本通用情況，即：（1）（某元素）降價——得到電子——被還原——作氧化劑——產(chǎn)物為還原產(chǎn)物。（2）（某元素）升價——失去電子——被氧化——作還原劑——產(chǎn)物為氧化產(chǎn)物。學生只需要被動、機械地接受，缺乏將知識進行思考、整合的過程，這種教育觀念對學生的發(fā)展是非常不利的。

2.教學方法上。很多高中的化學教師都是教學經(jīng)驗豐富、獲得多項榮譽稱號的老年教師，這些教師知識淵博，受傳統(tǒng)教育模式的影響較大，因而在教學方法上存在較落后的問題。如對于一些很重要、很復雜的化學公式例如：3H2S+K2Cr2O7+4H2SO4===Cr2（SO4）3+K2SO4+3S+7H2O只是單純地板書和簡要講解，致使學生缺乏對公式的探究，對公式的理解不透徹，只會單純地記憶公式，在考試中得到運用，根本不知道這種重要的公式在生活中有何用途。這種教學方法容易造成學生在課堂上對內(nèi)容有所簡單的記憶了解，但在課下卻會忘得一干二凈，同時也嚴重地抑制了學生進行自主探究能力的培養(yǎng)，阻礙學生的創(chuàng)新能力和學習主動性地發(fā)揮。

3.教學內(nèi)容上?；瘜W屬于自然科學的范疇，眾所周知，“紙上得來終覺淺”，尤其是自然科學，其嚴謹性和絕對性要求教學中要以實驗作為知識的基礎，因而，化學教學中，實驗教學應該占據(jù)課時的大多數(shù)。同時，隨著時代的發(fā)展，社會在不斷地變化，一切科學的發(fā)展都是為了便利人類息息相關的生活、工作活動，因而教學內(nèi)容不應局限于教材，而應該得到相應地調(diào)整，與生活緊密聯(lián)系。

4.教學評價上。受到應試教育體制的影響，高中化學教學中仍采用的是以分數(shù)定好壞的標準，對學生其他方面的態(tài)度、能力等進行忽略。這種評價模式固然有其優(yōu)點，即能激勵學生努力學習，但是極其不利于學生的長遠發(fā)展，分數(shù)只是體現(xiàn)學生學習狀況他一個方面，是學習的最終結果，素質(zhì)教育大背景下，要求學生全面發(fā)展，這就要求教育要關注學生在學習的過程中的各種積累，如學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等各方面的表現(xiàn)。

三、實現(xiàn)高中化學有效教學的策略

高中化學教學中存在著諸多問題，作為化學教師，我們要不斷地思考、總結教學活動，對成功進行總結，對失敗進行分析，不斷加強自身的素養(yǎng)，提高對高中化學教學的認識，對教學進行大膽的創(chuàng)新，優(yōu)化教學，促進學生的全面發(fā)展。

1.轉變教學觀念。根據(jù)新課標的最新理念，高中化學教學的目的不僅僅在于教會學生掌握一定的知識，更重要的是在學習的過程中培養(yǎng)一定的能力，樹立一定地價值觀。這就要求我們作為化學教師，要轉變自己的教學觀念，切忌再用機械的傳導知識的觀念來組織教學活動，要結果導向的教學觀念逐漸轉變成過程導向教學觀念，促進學生在這個過程中，享受課堂學習的過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，掌握學習上的技巧和方法，在教師的有效指導和引導下，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題，促進雙主體教學模式的加快形成。

2.運用多樣化的教學方法。自然科學具備嚴格嚴謹性和絕對性，學習困難程度也較大，因而在學習過程中可能較枯燥，倘若采用多樣化的教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，能有效提高教學的成效。筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結出幾點頗具成效的教學方式：（1）多媒體技術教學方式。多媒體教學技術給教學帶來了巨大的便利，其集圖像、文字、音頻、視頻于一身，在傳遞、表達信息上具有較強的直觀性、形象性，能有效刺激學生的感官感受，形成刺激，激發(fā)學生的學習興奮度。如在開展化學實驗知識內(nèi)容之前，給學生闡述相關離子知識，由于離子很小，在常規(guī)情況下，人類是無法看見的，對于學生們來說，理解可能存在困難，因而，在教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過動態(tài)的多媒體文件，以不同顏色、不同大小的小球分別代表離子的原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，從而進一步可以模擬化學反應中離子的運動，以此加深學生的印象，便于學生進行進一步的理解。（2）實驗操作教學?；瘜W是一門嚴謹性的自然科學，因而實驗是教學的基礎組成部分，采用實驗操作教學方法，能有效地幫助學生對化學反應的相關過程有所了解和認識，強化自身的理解，并提高學生的動手能力及自主探究能力。如在闡述CuSO4·5（H2O）時，學生對這種藍色的物質(zhì)可能心生好奇，簡單憑借教師的講解是不足以完全讓學生理解這種物質(zhì)的屬性，若讓學生在教師的指導下，對其進行試驗探究，通過將其溶于水、將其加熱等試驗操作，進行自主探究，循序漸進，了解這種物質(zhì)，得出自身的體會，教學效果會相當顯著。

3.結合生活，豐富教學內(nèi)容。學習知識最終的目的是為了應用于生活、工作，若將學習與生活有效結合起來，從生活中學習，將所學習的知識運用到生活中，不僅能有效幫助學生從熟悉的生活中逐漸學習新的知識，加快知識學習的速度，同時還能有效提高學生實踐運用能力，樹立學生們學好化學知識的信心及勇氣。如在闡述氧化活動相關知識時，可以與學生們探究生活中的金屬生銹問題，讓學生探究生活中經(jīng)常會有哪些金屬容易生銹，而另外一些金屬為何不生銹，并應用所學習的知識探究如何能除銹。采取這種方式教學，能有效地豐富課堂教學的內(nèi)容，增強學生上課的動力。

4.多元化教學評價機制。素質(zhì)教育要求不能僅僅以分數(shù)作為評價的唯一手段，要注重學生的綜合素質(zhì)評價。這就要求我們化學教師在教學評價中，多元化教學評價體系，幫助差生奮進，鼓勵中等生繼續(xù)進步，鼓勵優(yōu)生起到帶頭作用。一方面，要對學生實行鼓勵評價方式，善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，并加以鼓勵，樹立學習的自信心；另一方面，要善于對過程進行評價，其中主要包括學習態(tài)度、學習習慣、學習進步程度等，以過程來衡量學生的發(fā)展，能保證評價的公平性。

總而言之，實現(xiàn)高中化學教學的有效性，要求我們化學教師緊跟時代發(fā)展的潮流，以學生的全面發(fā)展為最終導向，在全面提高自身素養(yǎng)基礎上，不斷思考、探索、完善教學，從教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個方面，對教學活動進行大膽突破創(chuàng)新，實現(xiàn)高中化學教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的，推進我國新課程改革的進一步前行。

參考文獻：

[1]姚利民.論有效教學的特征[J].當代教育論壇，2004，（11）.

[2]王曼麗.中學化學教師實施有效教學的策略研究[D].華中師范大學，2006.endprint