吳燕

中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年，在我們周圍徘徊的一些詞匯已經(jīng)從“常規(guī)課堂、臺式機、筆記本、投影儀、展臺……”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺D(zhuǎn)課堂、視頻教學(xué)、微課程、慕課……”從這些詞匯中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)適合學(xué)生的教學(xué)硬件逐步完善時，現(xiàn)在人們給予更多關(guān)注的是“課堂”。尤其對新教師而言，才剛剛踏入教學(xué)崗位，許多形形色色的問題都還沒有涉及，更別說來解決這些困難了，因此我們需要提煉自己，需要關(guān)注并升華自己的課堂。一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過于教學(xué)其間的閃光細(xì)節(jié)。

接下來，我結(jié)合自己第一年所執(zhí)教的公開課《初識PPT》為例，談?wù)勑陆處熑绾紊虾玫牡谝还?jié)信息技術(shù)課。課堂中有許多閃光點，也有許多不足之處，今后望能揚長避短，與新教師共同進(jìn)步。

一、關(guān)注課前準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，為有效課堂夯實基礎(chǔ)

信息技術(shù)課和一般的課堂不一樣，由于上課的需要，相對而言，它的硬性要求更高，課堂上會產(chǎn)生各種各樣的問題，有些問題可以預(yù)設(shè)解決而有些問題是無法避免的。如：機房上課上到一半，電腦出現(xiàn)故障問題或者忽然整個教學(xué)樓停電了等等！但有些問題卻可以提前解決，如：在執(zhí)教教師生涯中第一節(jié)市級公開課《初識PPT》時，為了減少這種緊張的情緒，我提前在電腦機房把整個流程演練了一遍，正當(dāng)我把視頻通過教師機廣播到學(xué)生機上給學(xué)生觀看時，問題來了，由于“廣播軟件”的版權(quán)問題，無法正常廣播視頻。問題產(chǎn)生了，就必須試著去解決，現(xiàn)在來更換控制軟件肯定是來不及了，最終，我決定通過“投影儀+大屏幕”來呈現(xiàn)視頻給學(xué)生觀看。于是我在課堂就很順利地開始了。試問，如果我沒有提前做好充足的準(zhǔn)備，那么我就不會發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中可能會產(chǎn)生的問題，就更沒有解決突發(fā)問題的機智了。

了解機房設(shè)備，了解學(xué)生基礎(chǔ)，了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織，這些細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊含著智慧；看似簡單，但簡單中孕育了深刻。把握住了“細(xì)節(jié)”，就營造了一分有效課堂的保障，便留住了一分精彩。

二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)，為有效課堂錦上添花

教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間和結(jié)束?！冻踝RPPT》這課中，我將整個情境貫穿課堂，首先，通過圖片與視頻的結(jié)合呈現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的戴埠中心小學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生帶著興趣依次完成“任務(wù)評價表”中的6個任務(wù)，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。一個合理情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，也能讓上課的教師有序并有效地組織教學(xué)，更能讓聽課教師耳目一新。

三、關(guān)注巧妙提問細(xì)節(jié)，有效把握課堂關(guān)鍵

陶行知先生說過：“智者問得巧，愚者問得笨?！苯處熐〉胶锰幍奶釂枺粌H能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還能促使其知識內(nèi)化。從教一年來，我在參加聽課活動時，時常會聽到有信息技術(shù)老師在課堂中會這樣展開提問：你（你們）想不想（要不要）做某事？如：今天老師給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片，大家想不想欣賞一下？當(dāng)然，我在執(zhí)教《初識PowerPoint 2003》時，同樣也進(jìn)行了這樣的提問：同學(xué)們，今天老師把美麗的戴埠小學(xué)搬到了電腦上，你們想看嗎？這樣的提問看似是給學(xué)生一個選擇的機會，表面上是尊重了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，但是在實際課堂中，如果有大膽的學(xué)生回答：“不想（不要）”時，難道你就真不實施這個教學(xué)環(huán)節(jié)了嗎？顯然不會，仔細(xì)想想這些都是無價值的提問，還不如開門見山地告訴學(xué)生：今天老師將帶領(lǐng)學(xué)生在電腦上一起欣賞我們美麗的戴埠小學(xué)。這樣，既直接又高效，省去了學(xué)生回答的這個環(huán)節(jié)。這個問題是值得引發(fā)深思的，是許多新老師或一些經(jīng)驗不足的教師所未曾關(guān)注過的，在課堂教學(xué)中，要做到巧問，只有巧問才能真正拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生不知不覺中參與到課堂教學(xué)中。對新教師而言，更應(yīng)培養(yǎng)巧問的好習(xí)慣，不僅要“慎問想不想（是不是）……”更要注意在設(shè)計問題時，仔細(xì)推敲、琢磨、思考每一個問題的價值所在，避免無意義的問題出現(xiàn)。

四、關(guān)注評價細(xì)節(jié)，為有效課堂展示亮點

在信息技術(shù)課堂中，當(dāng)教師拋出一個問題后，學(xué)生往往會有很多種答案，他們的回答其實都是正確的，但由于教材內(nèi)容的設(shè)定，或是符合教師的教學(xué)設(shè)計時，教師往往只對符合教師教學(xué)預(yù)設(shè)的回答進(jìn)行評價：“你講得真好！”而忽略其他同學(xué)的回答！

在評價的同時，教師應(yīng)注意：評價語言、評價方式不能單一，不能老套，應(yīng)靈活多樣，注重創(chuàng)新，這樣學(xué)生就樂意接受。我在執(zhí)教《初識PPT》課中，主要以6個任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，由于這一課的內(nèi)容相對比較簡單，大部分任務(wù)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中來完成任務(wù)，穿插個別學(xué)生上機演示，課中，我注重個體評價（某某同學(xué)真聰明，你真了不起；某某同學(xué)你真棒，真是一位電腦小高手……）與集體評價（同學(xué)們仔細(xì)思考，認(rèn)真探究，在相互幫助下，完成了這個任務(wù)，讓我們把掌聲送給自己?。┫嘟Y(jié)合，這樣整堂課的氣氛就非?；钴S，同時在師生間的評價、回答中，產(chǎn)生了共鳴，做到了情感上的交流。

以上就是我給新教師的幾點建議，希望與各位一起共勉。夯實課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)精彩情境，把握課堂細(xì)節(jié)，運用教學(xué)智慧，關(guān)注評價細(xì)節(jié)，給孩子呈現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)精彩而充滿魅力的課堂！

參考文獻(xiàn)：

陳月新.對信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考[J].教師，2014.

編輯 段麗君