范俊峰，郭婷婷，邊炳（山東科技大學(xué)　化工學(xué)院，山東　青島　266510）

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探索
——以化工學(xué)科學(xué)生為分析視角

范俊峰，郭婷婷，邊炳
（山東科技大學(xué)化工學(xué)院，山東青島266510）

【摘要】世界創(chuàng)新發(fā)展形勢，社會發(fā)展全局，推動創(chuàng)新發(fā)展愈加成為國家和民族未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略?；W(xué)科是以基本專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行實驗研究的創(chuàng)造性學(xué)科，注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新性、實用性人才。課題通過研究創(chuàng)新能力的概念、剖析化工學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因、探討具體解決措施及方案、總結(jié)創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗，對指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新社會環(huán)境；化工學(xué)科學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運(yùn)?！盵1]黨的十八大對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的實施做出重大部署，在建設(shè)創(chuàng)新社會上升為國家核心戰(zhàn)略的社會大環(huán)境中，切實提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對助推國家、民族、個人的夢想具有重要意義。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重任。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力指創(chuàng)造出具有社會價值的新概念、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)的能力。[2]大學(xué)生的創(chuàng)新能力則是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身能力，進(jìn)而擁有對發(fā)現(xiàn)新情況或解決新問題的能力。具體來說，大學(xué)生的創(chuàng)新能力囊括知識體系、能力體系、價值觀體系、意識和行為傾向等四方面內(nèi)容。[3]創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性人才的核心。[4]將創(chuàng)新理念擺在人才培養(yǎng)的核心位置，立足培養(yǎng)化工學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力與未來發(fā)展息息相關(guān)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者采用問卷調(diào)查法調(diào)研S?；W(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在發(fā)展障礙并探尋潛在原因。調(diào)查問卷從創(chuàng)新環(huán)境下化工學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的教師層面和學(xué)生層面著手，面向S?；W(xué)院88名教師、2004名在讀大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷600份，回收586份，有效問卷586份。

對教師的調(diào)查主要著力創(chuàng)新教育的意識、實施現(xiàn)狀及落實程度三方面進(jìn)行。其一，創(chuàng)新教育意識方面，86.2%的教師認(rèn)為應(yīng)對本科生進(jìn)行創(chuàng)新教育，11.5%的教師認(rèn)為本科生不必進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育主要針對研究生進(jìn)行。其中，61.3%的教師非常重視貫徹創(chuàng)新教育，25.5%的教師比較重視，而13.2%的教師一般視之。其二，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方面，45.4%的教師認(rèn)為創(chuàng)新教育落實存在重大障礙為單一化的教學(xué)方法，25.2%的教師認(rèn)為需要完善考評方式及激勵措施，23.1%的教師認(rèn)為當(dāng)前部分教師創(chuàng)新教育意識薄弱；關(guān)于創(chuàng)新教育的方式，48.1%的教師支持開設(shè)創(chuàng)新教育課程，32.5%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)著力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，12.4%的教師認(rèn)為第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度應(yīng)該加強(qiáng)。其三，創(chuàng)新教育落實程度方面，關(guān)于教師介紹科技成果學(xué)科前沿的情況，32.6%的教師有時介紹，18.1%的教師經(jīng)常介紹，49.3%的教師很少介紹；關(guān)于指導(dǎo)課外創(chuàng)新情況，28.5%的教師偶爾指導(dǎo)，61.8%的教師經(jīng)常指

導(dǎo)，9.7%的教師從未指導(dǎo)過；關(guān)于動手操作能力培養(yǎng)的重視程度，29.8%的教師比較重視，58.3%的的教師非常重視，11.9%的教師一般視之。

對學(xué)生的調(diào)查著重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視性、探討創(chuàng)新能力的障礙和培養(yǎng)途徑以及了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落實程度。其一，重視程度方面。85.6%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力武裝自我，11.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力的影響效力不顯著；42.7%的學(xué)生積極主動了解創(chuàng)新教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，38.4%的學(xué)生偶爾了解，18.9%的學(xué)生從不了解。其二，途徑及障礙方面。學(xué)生提高創(chuàng)新能力的途徑主要分為以下幾類：29.3%的學(xué)生通過參加各類科技活動，18.6%的學(xué)生參加各類科技競賽，35.7%的學(xué)生利用學(xué)術(shù)講座學(xué)習(xí)，12.1%的學(xué)生參加創(chuàng)新課程或創(chuàng)新訓(xùn)練；關(guān)于S?；W(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙，30.2%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，35.3%的學(xué)生認(rèn)為缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新培訓(xùn)，16.9%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新教育宣傳力度和重視性不高，8.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校引導(dǎo)、激勵措施不完善。其三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落實程度方面。35.7%的學(xué)生積極參加科技活動、競賽，51.2%的學(xué)生偶爾參加，13.1%的學(xué)生從不參加。

S?；W(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力呈現(xiàn)提高的趨勢，但總體水平仍偏低。各階層已認(rèn)識到創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)，但在落實行動上仍有欠缺。

（一）教師層面

1.課程教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性教育。教育模式大部分停留在知識灌輸層面，創(chuàng)新教育處于萌芽階段，一味學(xué)習(xí)課本知識，過分看重分?jǐn)?shù)效用，思維局限，忽視拓寬知識面和發(fā)展創(chuàng)新能力。

2.部分高校教師的責(zé)任心不夠，專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。部分教師在完成必須的教學(xué)任務(wù)后，只教書不育人，注重相關(guān)的科研任務(wù)，忽視指導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新研究活動，間接影響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)激勵措施缺失，影響學(xué)生創(chuàng)新熱情。引導(dǎo)激勵措施或方案缺失，無法有效地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

（二）學(xué)生層面

1.創(chuàng)新思維缺乏。在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段，知識灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式造成大學(xué)生習(xí)慣“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，懶于動腦或不會動腦，容易機(jī)械片面地看待知識結(jié)構(gòu)，思維方式直線式，缺乏靈活性和全面性，創(chuàng)新思維能力不高且不能得到有效的發(fā)展和提高。

2.創(chuàng)新實踐能力較差。許多學(xué)生缺乏參與實踐活動的動力和信心，動手操作能力較差，不善于將理論知識融匯貫通于實踐操作中，不善于充分拓展發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。即使偶爾靈感曇花一現(xiàn)，也由于有限的實踐能力無法及時捕捉成功的機(jī)會。

3.創(chuàng)新毅力缺乏。有些學(xué)生有創(chuàng)新的熱情和興趣，可以主動尋求老師或經(jīng)驗豐富的學(xué)長學(xué)姐交流探索，甚至初步開始實驗探索，但在實際研究工作中，大部分學(xué)生缺乏持之以恒、堅持到底的毅力，在實驗過程中虎頭蛇尾或直接放棄。

4.不能充分把握創(chuàng)新平臺。國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、化工設(shè)計競賽、化學(xué)實驗技能大賽、科研立項等平臺為化工學(xué)科學(xué)生提供了優(yōu)越的創(chuàng)新平臺，對提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。但很多學(xué)生參與過程規(guī)劃不全面、目標(biāo)不明確，不能充分合理利用創(chuàng)新平臺拓展創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系之政府層面

加強(qiáng)重視程度，政策引導(dǎo)創(chuàng)新。政府要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，積極提供一切條件，適當(dāng)促進(jìn)高校聯(lián)合、校企聯(lián)合，促進(jìn)相互借鑒學(xué)習(xí)，及時掌握創(chuàng)新動向。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提倡協(xié)同創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系之高校層面

1.創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍。改善教學(xué)環(huán)境和管理制度，建立濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時設(shè)立專項評優(yōu)基金對表現(xiàn)突出的同學(xué)予以獎勵和肯定，激發(fā)學(xué)生參與積極性。良好的創(chuàng)新環(huán)境，能夠事半功倍地豐富大學(xué)生的理論知識、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化培養(yǎng)化工學(xué)科創(chuàng)新人才的課程體系。合理安排化工課程，不拘泥于學(xué)分限制，增加多學(xué)科多領(lǐng)域交叉，加大選修課比例，因材施教，提高“教”與“學(xué)”互利共贏。適當(dāng)開設(shè)創(chuàng)新教育課程，潛移默化滲透創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新興趣。

3.完善考評機(jī)制，推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。打破單一的學(xué)分制考評制度，增加對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的考評。通過考評使創(chuàng)新教育為主線，強(qiáng)化創(chuàng)新型意識，集聚開拓性思維，優(yōu)化創(chuàng)新性能力。[5]

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系之教師層面

1.提高教師素質(zhì)，發(fā)揮模范帶頭作用。對高校教師加以重視，積極鼓勵有貢獻(xiàn)的人員，激發(fā)優(yōu)秀教師的創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神，提高高校教師綜合素質(zhì)。

2.革新教學(xué)方法，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。改進(jìn)“填鴨式”教學(xué)，提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，破除教學(xué)方法制約，推動學(xué)生創(chuàng)新興趣及創(chuàng)新潛力的并重發(fā)展。同時重視實踐

類教學(xué)，建設(shè)開放實驗室等場所，為學(xué)生提供實踐和創(chuàng)新的平臺，鼓勵開展學(xué)術(shù)科技講座、專業(yè)類技能大賽等激勵學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.適當(dāng)選擇綜合，先進(jìn)的課題引導(dǎo)。專業(yè)教師可以針對性地選取綜合性強(qiáng)、觀念先進(jìn)、實用性較好的課題，與學(xué)生勤溝通多交流，鼓勵學(xué)生用理論知識指導(dǎo)實踐，勇于獨(dú)立制定研究方案，敢于體驗研究過程，激發(fā)獨(dú)立思維與創(chuàng)新潛能。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系之學(xué)生層面

充分創(chuàng)新活動平臺，有選擇性的參與創(chuàng)新活動實踐。目前化工學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新活動平臺層次多樣，涉及活動內(nèi)容廣。大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合個人實際，科學(xué)規(guī)劃過程、明確個人發(fā)展目標(biāo)，有選擇性的參與到國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、化工設(shè)計競賽、化學(xué)實驗技能大賽、科研立項等平臺上來，不斷拓展個人創(chuàng)新能力。

“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作?！盵6]大學(xué)生的創(chuàng)新能力是綜合知識、實踐能力、創(chuàng)新思維等多方面的有機(jī)結(jié)合，實施創(chuàng)新教育、培育創(chuàng)新人才的落實行動是面向未來創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略。[7]化工學(xué)科注重學(xué)生基于基本原理、知識進(jìn)行實驗研究，強(qiáng)調(diào)與多領(lǐng)域?qū)W科融匯交叉，重視拓展學(xué)生的發(fā)散思維和提高實驗?zāi)芰??；W(xué)科學(xué)生應(yīng)充分整合掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并在老師的指導(dǎo)下，積極開展與實際相結(jié)合的創(chuàng)新性的實驗項目或創(chuàng)業(yè)探索，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，孕育綜合能力強(qiáng)、思想創(chuàng)新的適應(yīng)面向未來發(fā)展需要的多元化人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]十八大以來習(xí)近平同志關(guān)于經(jīng)濟(jì)工作的重要論述[EB/OL]. http://www.inof.gov.cn/mothome/ha/lanmudaohang/Lianzheng jianshe/201412/t20141.

[2]寧潔萍.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)境分析[D].天津大學(xué)，2012：11.

[3]楊倩.大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)路徑研究[D].湖北大學(xué)，2013：23.

[4]張志成.對創(chuàng)新學(xué)分制培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報,2012（3）：13.

[5]中共中央政治局舉行第九次集體學(xué)習(xí)[EB/OL].http:www. qqzyzx.com/system/2013/10/01/006389045.shtml.

[6]呂玉蓮，劉雅文.江澤民教育創(chuàng)新思想的理論體系[J].黑龍江高教研究,2007（2）：23.

（責(zé)任編輯：丁忠甫）

[7]廖輝.江澤民教育創(chuàng)新思想研究[J].教育探索,2006（1）：11.

Probe to Training System of College Students’Ability to Innovate——From Analyzing the Students Majoring in Chemistry and Industry

Fan Junfeng, Guo Tingting, Bian Bing
(School of Chemistry and Industry, Shandong University of Science and Technology, Qingdao Shandong 266510)

【Abstract】The world's innovation development has increasingly promoted innovation and development to become an important and the future development strategy of our country. Chemistry study is based on the basic professional knowledge to experiment research of creative subject, pay attention to the development of the students' divergent thinking, experimental ability, and innovation ability, which aims to cultivate innovative and practical talents to satisfy the needs of the Times. The article, through analyzing the concept of innovation and the current training situation, discusses the specific solutions and schemes, sum up the experiences of innovation ability training, which is of great significance to guide the training of contemporary college students' innovative thinking.

【Keywords】innovation of the social environment, college students majoring in chemistry and industry; ability to innovate; train

【作者簡介】范俊峰（1978-），男，河南登封人，山東科技大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院團(tuán)委書記，講師，工學(xué)碩士，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，專職從事大學(xué)生思想政治教育；郭婷婷（1986-），女，山東汶上人，山東科技大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院團(tuán)委副主任科員，助教，工學(xué)碩士，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，專職從事大學(xué)生思想政治教育；邊炳（1981-），男，山東新泰人，山東科技大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院團(tuán)委主任科員，講師，理學(xué)碩士，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，專職從事大學(xué)生思想政治教育。

【收稿日期】2014-10-10

【文章編號】1671-5101(2015)04-0109-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】G642