淺談如何提高高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣

摘 要：高職院校“思想政治理論課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理教育的主陣地。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這門課沒并有興趣。本文主分析影響大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的原因，提出相應(yīng)的措施，從而使思政課成為大學(xué)生喜歡的課程。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；思政課；學(xué)習(xí)興趣

“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于中國特色社會(huì)主義事業(yè)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義！”在這過程中思政課具有重要的作用，它是對(duì)學(xué)生生進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育的主渠道。

1 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課理論課的現(xiàn)狀和原因

目前，學(xué)生上思政課的情況總體不樂觀。思政課儼然成為大學(xué)生逃課的“重災(zāi)區(qū)”，即使不曠課，在課堂上有專心聽講的也不多，學(xué)生帶耳機(jī)、玩手機(jī)和睡覺這種現(xiàn)象在高職院校較普遍。大部分學(xué)生來到課堂上就是為了應(yīng)付老師的點(diǎn)名，使自己不會(huì)因?yàn)闀缯n太多而不能及格。這些不良現(xiàn)象，凸顯了學(xué)生對(duì)思政課興趣的缺乏。興趣和愛好是這個(gè)世界上最好的老師，也是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)思政教學(xué)效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生對(duì)思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的。從學(xué)生層面看，學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)有些誤區(qū)。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為認(rèn)為思政課講授的是“虛的”東西，可有可無。從教材層面看，思政課的內(nèi)容相對(duì)而言有較濃的說教內(nèi)容，學(xué)生比較反感。從教育者層面看，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教育者觀念的錯(cuò)誤，片面地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用忽視學(xué)生的主體性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的路徑

2.1 明確學(xué)習(xí)思政課在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值

高職學(xué)生學(xué)習(xí)具有功利性，學(xué)生更偏重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)非專業(yè)課認(rèn)為可有可無，尤其對(duì)思政課這種眼前效益甚微的課程更是如此。任何課程的有效性都體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)作用，思想政治理論課，要讓學(xué)生感覺像思政課有實(shí)際用處，那么他們會(huì)對(duì)課堂教學(xué)感興趣，會(huì)真正的愿學(xué)、樂學(xué)、真心喜愛。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例子；作為高職的學(xué)生，入學(xué)后面臨的困惑 更多、壓力更大。生活環(huán)境適應(yīng)，戀愛中存在的感情，就業(yè)的壓力等。這些困惑在《思想道德修養(yǎng)與法 律基礎(chǔ)》課中都有所涉及，能夠?yàn)樗麄兲峁椭Ｔ诮虒W(xué)過程中要把這些知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，讓他親身感受到這么課的功用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程 的“有用之處”后，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，用心學(xué)習(xí)思政理課。

2.2 樹立人本理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育者始終是主體，學(xué)生是教育的客體，是被“雕刻”的對(duì)象。在這種理念指導(dǎo)下，政課教學(xué)方式比較簡單主要采用“滿堂灌”的授課方式。這就忽視學(xué)生的主體性，最后只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)思政課產(chǎn)生的排斥心理。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育者要更新理念，樹立以人為本思想，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。在課堂上，可以采用討論式、 演講式、 情境表演式等靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生積極參與。積極開創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的模式，思政教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)而是應(yīng)該深入到社會(huì)這個(gè)大講堂。通過開展現(xiàn)場教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生融入到社會(huì)中，讓他們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中更深刻地理解良好的道德素養(yǎng)對(duì)他們成才的重要性。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的體驗(yàn)，思政課也就少了空洞的說教充滿了樂趣。

2.3 根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，教師要科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理。高職思政課的內(nèi)容，與中學(xué)的政治課有些重復(fù)。因此在上課中，教師在備課的過程中精心設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容，高中已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一筆帶過。對(duì)于新的知識(shí)則可以詳細(xì)講解，這樣，學(xué)生們就不會(huì)有一種炒剩飯的感覺，對(duì)這門課程也就不會(huì)首先從內(nèi)容上進(jìn)行排斥。大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，對(duì)理論不是很感興趣，而學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)卻很感興趣。因此教師必須不斷增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感，理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題相結(jié)合，靈活運(yùn)用理論對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行形象生動(dòng)的、有理有據(jù)的推理詮釋，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 改革思政課考試方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)思政課考試的形式單調(diào)“一卷評(píng)價(jià)制”， 考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒什么挑戰(zhàn)性，就是對(duì)課本知識(shí)的再現(xiàn)。學(xué)生通過考前的臨時(shí)抱佛腳足以應(yīng)付考試。這種考試的方式與內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的興趣?？荚嚨姆绞缴?，我們可以采取多樣化，可以筆試、口試、社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、演講相結(jié)合，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績。在考核內(nèi)容上，考題應(yīng)源于教材而又高于教材， 加大主觀題的考察力度，著重考察學(xué)生的綜合分析能力。避免學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚦煽兯烙浻脖?，不能靈活運(yùn)用思想政治理論學(xué)科知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決問題。

總之，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該多想一些辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使思政課真正成為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，從而為國家培養(yǎng)思想道德過硬的良好接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李建國（1978-），男，福建福安，福州英華職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，馬克思主義理論。