芻議情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡曉楠

摘 要：教學(xué)模式的選擇或教學(xué)方法的選擇對學(xué)習(xí)過程是不容小覷的。隨著新課改的不斷深化，情境化教學(xué)模式越來越受到廣泛關(guān)注并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中?；诖?，本文結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

高中生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)型階段，而高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性和邏輯性強(qiáng)，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的困難，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)具有恐懼心理，甚至產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理.情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，把具體的案例與抽象的數(shù)學(xué)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)情境化、生活化、形象化，讓高中數(shù)學(xué)不再艱澀難懂，進(jìn)而提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1 情境化教學(xué)模式的內(nèi)涵及本質(zhì)

情境化教學(xué)模式是指教師通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而對課堂實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行的情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的主要目的就是讓學(xué)生以教師設(shè)計(jì)的虛擬情境為依托，更好地理解或掌握所要學(xué)習(xí)的新知識，使新知識在學(xué)習(xí)的過程中變得更加容易，更快和更深刻地讓學(xué)生接受并掌握。

情境教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用直觀教學(xué)進(jìn)行整體情境的構(gòu)造，它不僅僅是一種感性認(rèn)識，更重要的是調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知因素的全過程，能夠通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。高中生正處思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，抽象思維和邏輯推理能力都不強(qiáng)。情境教學(xué)就是運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動具體，讓學(xué)生能夠直觀形象地感受數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。著名哲學(xué)家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是從感官開始的”，“在感覺中沒有過的東西，在理智中也不會有”。亞里士多德也說過：“求知是人類的本性。人類常常根據(jù)感性認(rèn)識來感受和認(rèn)識事物，而視覺感受是感性認(rèn)識中最直觀和有效的方法，能夠準(zhǔn)確地觀測到不同事物之間的差異性，從而能全面地理解事物。”這些哲學(xué)家們的觀點(diǎn)充分說明了通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識事物，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。教師通過多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，不斷地提高學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

2 課標(biāo)中對于情境教學(xué)的要求

高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和高度概括性，這就需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，通過具體數(shù)學(xué)實(shí)例的展示，建立數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，不斷提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教材方面，要求教材注重運(yùn)用情境化的內(nèi)容，用具體實(shí)例全面地展示數(shù)學(xué)知識的探究過程，使學(xué)生能夠在探究問題的過程中，了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中探究數(shù)學(xué)規(guī)律，尋找問題解決的方法，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過程與方法。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)符合新課標(biāo)的客觀要求，也符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活.數(shù)學(xué)知識與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)問題大都是從具體的生活中抽象出來的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果如何主要取決于學(xué)生能否把抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題。所以，新課標(biāo)在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)要從實(shí)際情境中抽象數(shù)學(xué)知識的能力以及用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力方面綜合評價(jià)學(xué)生。

3 運(yùn)用情境化教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

1.情境化教學(xué)模式的運(yùn)用一定要有針對性

情境的創(chuàng)設(shè)離不開教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，它的創(chuàng)設(shè)必須服務(wù)于所要學(xué)習(xí)的新知識，而且一定要向有利于學(xué)生更容易理解和掌握的方向創(chuàng)設(shè)虛擬情境，真正使學(xué)生能夠?qū)⒅R融入于情境之中，更好更快地接受新知識。因此，創(chuàng)設(shè)情境的首要條件即為要有較強(qiáng)的針對性，真正能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和吸收。

2.情境化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)一定要具有合理性

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境一定要其合理性。無論在情境難度上和時(shí)間上都要充分考慮合理性這一要素，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不能直接就設(shè)置太難的情境，讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣；同時(shí)，不用每時(shí)每刻或講每一段內(nèi)容都要設(shè)置情境，如果這樣的話，也很難完成本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

3.情境化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)一定要讓學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主體

情境化教學(xué)模式主要目的是讓學(xué)生在慢慢進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)的過程中學(xué)習(xí)和解決問題，這在無形中一定能提升學(xué)生的探究能力。但一個(gè)人的力量往往是不夠的，任何一個(gè)學(xué)生都不可能在課堂上做到面面俱到，因此，在這種情況下，教師還要考慮讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們感覺并逐漸意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，開發(fā)學(xué)生集思廣益的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍當(dāng)中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4 情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者以高中數(shù)學(xué)不等關(guān)系和不等式的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情境化教學(xué)模式的應(yīng)用研究。

1.教師要明確教學(xué)目標(biāo)

能夠使學(xué)生運(yùn)用不等式正確表示出不等關(guān)系。

2.根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

首先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和列舉一些生活中常見的不等關(guān)系，當(dāng)然教師可以適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生一些舉例時(shí)用到的詞匯，例如：不相等，不超過，大和小、多和少等。盡量讓學(xué)生能說出更多的例子，當(dāng)然一定要掌握好導(dǎo)入課題的時(shí)間，不宜過長。

3.引入新知識

通過上述學(xué)生的列舉，我們把它引入到數(shù)學(xué)中來，就用我們的不等關(guān)系來表示學(xué)生所提出的事例，那么一些和不等關(guān)系有關(guān)的數(shù)學(xué)符號就輕而易舉地被引入其中，進(jìn)而引出不等式相關(guān)知識點(diǎn)，比如不等式a≧b的含義等等。與此同時(shí)，教師可以在剛剛激發(fā)出學(xué)生興趣有探究意義的同時(shí)，在加深相關(guān)事例的舉例。例如：舉例本班某個(gè)學(xué)生去學(xué)校超市買文具，學(xué)生自帶10元錢去買，已知英語本1元一本，中性筆2元一支，那么這位學(xué)生能最多買到多少個(gè)本或多少支筆？這個(gè)問題就會讓學(xué)生對不等式的相關(guān)知識進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，繼續(xù)進(jìn)行探究，從而通過不等式找到應(yīng)該滿足的條件。這要比單純的給學(xué)生列出此題直接講解的效果要好得多。

5 情境化教學(xué)模式運(yùn)用后的優(yōu)勢

1.情境化教學(xué)模式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，特別是高中承上啟下這一階段的數(shù)學(xué)更是具有抽象性。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式使學(xué)生很難接受，并時(shí)常感覺枯燥，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而情境化教學(xué)模式可以將數(shù)學(xué)的理論或數(shù)理知識虛擬到設(shè)置的教學(xué)活動情境中，通過具體的情境來打造知識的具體化，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上去學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

2.情境化教學(xué)模式可以充分發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)難度要明顯要高于文科學(xué)科，教師必須在深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，特別是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，創(chuàng)設(shè)的情境既要貼近生活，還不能脫離相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在設(shè)置情境的過程要有高度的責(zé)任心，還需要有一定的想象力和創(chuàng)造力。因此，情境化教學(xué)模式可以充分地在一定程度上提升教師的教學(xué)綜合能力。

6 結(jié)束語

總之，情境化教學(xué)模式的運(yùn)用對于數(shù)學(xué)課堂來說是十分必要的，這種情境化的教學(xué)模式可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)更廣更深的奧秘。但對于教師來說，也在某種程度上帶來了不小的壓力，當(dāng)然它也會激勵(lì)教師不斷的探索，不斷地完善自己。

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