萬瑋

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更加顯得重要，尤其在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)日新月異，教師不應(yīng)該只是局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而更多的應(yīng)該是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

1 轉(zhuǎn)變觀念，明確自主學(xué)習(xí)的必要性

在以前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，往往都是教師使用多媒體進(jìn)行講授，學(xué)生則自己練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這樣就會(huì)造成學(xué)生無法真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，總是被動(dòng)地去接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就無法得到培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，中職學(xué)校教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何提高思維能力。此外，隨著計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和性質(zhì)的不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不同，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該不同，所以在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的一個(gè)部分。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，原因剖析

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性

這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入技工學(xué)校后依舊“我行我素”。這些學(xué)生大多惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不聽講、不做筆記，或者根本不知如何聽課；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃，無目標(biāo)，不懂裝懂；知識(shí)面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足……

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、態(tài)度不端正、自律能力極差。

部分學(xué)生，他們選擇就讀技工學(xué)校的動(dòng)機(jī)往往帶有無奈、隨意或者無所謂的思想。比如某些學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒家長管教，又不到進(jìn)入社會(huì)的年齡，把技工學(xué)校當(dāng)成是避難所……這些學(xué)生對(duì)自己的未來和理想根本就沒有作過考慮，那么對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就更是模糊、迷茫的。

3.學(xué)校教育方法和觀念滯后

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與現(xiàn)行中職學(xué)校教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是一些教學(xué)內(nèi)容過時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。特別是當(dāng)前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)。二是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1、引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，而時(shí)代在不斷向前發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，人的一生大部分知識(shí)的掌握，其實(shí)都是靠自學(xué)獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)分不開的。學(xué)習(xí)不是學(xué)生時(shí)期的階段性行為，而是一生的事。曾榮獲最高數(shù)學(xué)獎(jiǎng)——沃爾夫獎(jiǎng)的著名數(shù)學(xué)家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時(shí)還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學(xué)。教師可以通過講道理、舉實(shí)例等方式幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)，需要樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念；明確每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要，通過自主學(xué)習(xí)獲取和掌握新知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力，從而不斷提高自身素質(zhì)；讓學(xué)生明白，要想有所作為，只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和不懈努力才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會(huì)自覺自愿地去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一般都有一種神秘感和好奇心，但同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行必須的調(diào)節(jié)，也就是要放大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減弱學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在實(shí)施的過程中，教師有多種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，例如：對(duì)于操作系統(tǒng)方面，學(xué)生用得多，真正動(dòng)手安裝的極少，主要是學(xué)生認(rèn)為其高深莫測，對(duì)其中的過程不了解，怕中途出錯(cuò)。

3、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

4、采用小組學(xué)習(xí)形式，營造學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在實(shí)際應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)操作方法多種多樣，在完成一項(xiàng)任務(wù)或操作，可以利用很多種方法，甚至有的方法還待于人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用小組學(xué)習(xí)形式，不僅是激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)自信心的一種有效手段，也是讓學(xué)生掌握多種操作方法的快速手段。在課堂中，我們以3、4個(gè)人為一組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓小組共同參與去完成。因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作強(qiáng)調(diào)是的操作應(yīng)用能力，因此，每個(gè)同學(xué)都需要自己動(dòng)手去操作，并在自主完成的過程中可能會(huì)用上不同的方法。比如在制作表格中，有的學(xué)生使用菜單插入表格，有的學(xué)生采用快捷圖標(biāo)插入表格，還有的同學(xué)使用右鍵插入表格等等。當(dāng)他們把各自的方法一一綜合總結(jié)，即可發(fā)現(xiàn)完成一項(xiàng)操作任務(wù)具有多種的操作方法，同時(shí)也為自己找到的方法而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也為課堂營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5、注重激勵(lì)手段，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生

促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用有效的激勵(lì)手段，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，讓學(xué)生感覺到自已不斷地進(jìn)步。同時(shí)，教師也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足并促使其及時(shí)矯正。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)往往不清楚自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略是否正確，從而影響了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，可以使教師幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，及時(shí)修正錯(cuò)誤，避免學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。也促進(jìn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新周期在不斷縮短，因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的變化。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)也有積極地推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有職業(yè)能力的同時(shí)，也為適應(yīng)職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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