高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其解決策略

摘 要：高職數(shù)學(xué)教學(xué)是有效培養(yǎng)高職學(xué)生邏輯思維能力以及提升高職學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。然而，高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人堪憂，怎樣發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好服務(wù)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題之一。本文分析了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；解決策略

高職數(shù)學(xué)作為高職教育體系中的重要基礎(chǔ)性課程，尤其是理工科專業(yè)中必不可少的重要學(xué)科，其對(duì)于有效培養(yǎng)高職學(xué)生邏輯思維能力以及提升高職學(xué)生綜合文化素養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。然而，綜觀我國(guó)許多高職院校，數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和作用卻面臨著被減弱甚至忽略的狀況發(fā)生，特別是新課程改革以來(lái)，新的人才培養(yǎng)模式更多注重工學(xué)結(jié)合以及校企合作等內(nèi)容，為高職數(shù)學(xué)發(fā)展帶來(lái)了諸多問(wèn)題。然而，我們必須認(rèn)清，高職數(shù)學(xué)的地位和作用是均可替代的，必須認(rèn)真分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并有效地解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，才能更好地為高職教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、高職數(shù)學(xué)教學(xué)興趣問(wèn)題

高職學(xué)生大都為高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低成績(jī)不是很理想的學(xué)生，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)大都不夠理想。所以，許多高職學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的消極以及負(fù)面情感體驗(yàn)，其自身沒(méi)有學(xué)好高職數(shù)學(xué)的勇氣和信心。加之高職數(shù)學(xué)雖然作為專業(yè)基礎(chǔ)課，然而專業(yè)設(shè)置過(guò)程中卻沒(méi)有受到其他專業(yè)課一樣的重視程度，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大都抱著應(yīng)付考試不得不學(xué)的態(tài)度，學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因此形成了惡性循環(huán)，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2、高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

如今，許多高職院校都在減少基礎(chǔ)理論課內(nèi)容及課時(shí)，高職數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論課同樣未能幸免，造成高職數(shù)學(xué)這門內(nèi)容較多、覆蓋面較廣、數(shù)學(xué)任務(wù)較重的課程教學(xué)內(nèi)容不多，并且教學(xué)課時(shí)較少，教學(xué)矛盾日益增強(qiáng)。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生不易掌握，導(dǎo)致了教師對(duì)許多內(nèi)容只能點(diǎn)到即止，不能深入講解，而學(xué)生也只能學(xué)到皮毛，無(wú)法完成掌握的教學(xué)矛盾問(wèn)題。

3、高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法問(wèn)題

高職數(shù)學(xué)課程作為理工科以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，要求高職數(shù)學(xué)教師必須要做到把書本內(nèi)容逐步生活化，根據(jù)教科書內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)又不可固守教科書或者教學(xué)大綱的條條框框。然而，目前許多高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，原理、公式、典型例題的教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然被廣泛運(yùn)用，未能充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性以及思維啟迪性等。

4、高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

從目前來(lái)看，高職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)考核方式大都局限于閉卷考試方式，且考試題目也缺乏新意和實(shí)用性，無(wú)法體現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)課程的特色與要求，考試題目大都來(lái)源于教材，是教材中習(xí)題的翻版甚至是原版，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)大都滿足于教材中習(xí)題內(nèi)容的掌握，針對(duì)一些類型題只管硬記解題過(guò)程，而不加探尋解決思路，未能真正掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)的解決策略

高職教育主要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為基本目標(biāo)，教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”，所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)也必須以該培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)，而結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才為根本目的。著名數(shù)學(xué)家柯朗曾經(jīng)講：“兩千年來(lái)，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)已被視為每個(gè)受教育者必須具備的智力。數(shù)學(xué)在教育中的這種特殊地位，今天正在出現(xiàn)嚴(yán)重的危機(jī)。不幸的是，教育工作者對(duì)此應(yīng)負(fù)責(zé)任。數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸流于無(wú)意義的單純演算習(xí)題的訓(xùn)練。固然這可以發(fā)展形式演算能力，但卻無(wú)助于對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解，無(wú)助于提高獨(dú)立思考的能力……”由此不難看出，高職數(shù)學(xué)課程是一門非常重要的課程，但由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)于開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的真正意義理解不到位，導(dǎo)致現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)在高職院校面臨著“尷尬”的境地。高職數(shù)學(xué)既是一種工具，也一種思維模式，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)提高創(chuàng)新能力意義重大。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高職數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程講述數(shù)學(xué)史，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程充滿新奇感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)曲折、復(fù)雜的思維過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、歸納概括過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的廣泛遷移，培養(yǎng)高職學(xué)生勤于思考和善于思考的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如導(dǎo)數(shù)定義講授時(shí)，向?qū)W生介紹牛頓和萊布尼茲是如何從不同方面和不同領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)和引入導(dǎo)數(shù)概念，體味數(shù)學(xué)中某些理論的獲得過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求的信念等。

2、更新教師教學(xué)思想，形成應(yīng)用教育理念

高職數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的教學(xué)思想和教學(xué)理育理念，才能引導(dǎo)日常的教學(xué)活動(dòng)朝著正確方向發(fā)展。高職數(shù)學(xué)要求具備職業(yè)性質(zhì)，要以培養(yǎng)應(yīng)用性的人才為其教學(xué)目標(biāo)。作為教師要更新教學(xué)思想，要認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要根據(jù)不同專業(yè)需求，著重突出其實(shí)用性內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)觀念，切實(shí)將素質(zhì)教育的思想貫穿在日常的教學(xué)中，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，才能克服對(duì)數(shù)學(xué)課的恐懼，并不斷地在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，有效提高課堂效率

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性專業(yè)人才為己任，高職學(xué)生畢業(yè)參加工作以后不可能被要求證明一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題或公式，數(shù)學(xué)只能是其工作的工具，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是數(shù)學(xué)軟件的發(fā)展，使學(xué)生從復(fù)雜恒等變形和繁雜的運(yùn)算過(guò)程中解脫出來(lái)，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)得以全面提升。

4、改變傳統(tǒng)考核制度，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我國(guó)高職數(shù)學(xué)考核長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于以閉卷筆試形式為主，應(yīng)試考試體制無(wú)法有效挖掘出高職數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，因此必須更新考試觀念，完善考核辦法。針對(duì)職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的考核可以從以下三方面進(jìn)行，一是日常作業(yè)以及回答問(wèn)題，作為隨堂教學(xué)的檢測(cè)手段；二是“數(shù)學(xué)建?！?，作為解決專業(yè)問(wèn)題能力的考核；三是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考核。數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)考核更加科學(xué)合理，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高職數(shù)學(xué)作為高職教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其是高職學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好高職數(shù)學(xué)具有重要意義。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)高職數(shù)字與其他專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使其成為服務(wù)其他專業(yè)課的有力工具，真正為發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做好服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介

杜曉梅（1967-），女，遼寧鐵嶺人，副教授職稱，研究方向：高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。