黃勇

【摘要】學(xué)生是靈動(dòng)的生命個(gè)體，富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文課堂上，老師積極地引導(dǎo)、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，品味文本魅力，恰到好處地運(yùn)用多媒體，把握好生成細(xì)節(jié)，學(xué)生自然能成為學(xué)習(xí)的主人，課堂自然會(huì)魅力無窮。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；能力；素養(yǎng)；思維；魅力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭n堂是主陣地，提到語文課堂教學(xué)，很多人都說要有魅力才行。魅力是什么？很能吸引人的力量。新華詞典上如是解釋——顯然，這里的魅力是名詞，那后面怎么跟了賓語——語文課堂呢？豈不是犯了語法錯(cuò)誤？有人會(huì)質(zhì)疑。其實(shí)，這里的“魅力”采用了使動(dòng)的手法，是名詞活用為使動(dòng)，其具體意思是使語文課堂具有吸引人的力量。如此，就應(yīng)該能看出其明確內(nèi)涵了。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，模模糊糊的“填鴨式”教學(xué)似乎還在不少語文課堂上機(jī)械地上演著古老的故事，其悲哀的沉重是不言而喻的。那么，如何讓語文課煥發(fā)生機(jī)，充滿活力，富有魅力，進(jìn)而讓學(xué)生愛上語文呢？

一、彰顯生命個(gè)性，關(guān)注學(xué)生自主，著眼能力提高

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，抓住了課堂就抓住了牛鼻子。經(jīng)常思考，我們的語文課堂教學(xué)目的是干什么。具體地講，老師教的目的是什么？學(xué)生學(xué)的目的是什么？曾經(jīng)有人很尖銳地批評別人的公開課，說是“游離”文本太遠(yuǎn)，沒有抓住語文的語言要素去深入挖掘，去細(xì)致地咬文嚼字，將語文的工具性透徹地落實(shí)到位。對文本的關(guān)注自然是必要的，而且是應(yīng)該的，但絕不是評判的全部。文本似乎應(yīng)該更多的是教育教學(xué)的載體——學(xué)生學(xué)習(xí)、教師育人能力提高的載體，應(yīng)該不是教學(xué)的根本目的。學(xué)生的發(fā)展情況或許更該是課堂施展的主題意義之所在。關(guān)注“人本”應(yīng)該永遠(yuǎn)比關(guān)注“文本”更有價(jià)值，更具遠(yuǎn)瞻性。

課堂是每個(gè)參與教學(xué)者的課堂。教師需要用“智慧”，需要用心地去勇敢地將語文教育的責(zé)任承擔(dān)起來。教師需要樹立正確的課堂教學(xué)觀，確保教學(xué)過程的科學(xué)合理。專家說，懶教師出勤學(xué)生。當(dāng)然，此處的“懶”，應(yīng)該不是“無所事事”的懶，而是刻意地、智慧地懶，應(yīng)該是讓學(xué)生充分“行動(dòng)”起來的“懶”——學(xué)生真正動(dòng)起來了，自主意識(shí)非常強(qiáng)烈了，那良好的學(xué)習(xí)效果和成績就出來了。

二、浸潤濃濃情感，關(guān)注文學(xué)特質(zhì)，著力素養(yǎng)提升

上午的第四節(jié)課很難上，這許多老師應(yīng)該都有同感。我這回和學(xué)生一起學(xué)的是距離學(xué)生包括我自己在內(nèi)比較遙遠(yuǎn)的《紅軍長征》。

當(dāng)我請學(xué)生自由找出文中令你最感動(dòng)的片段時(shí)，一名學(xué)生找的是小戰(zhàn)士向彭德懷匯報(bào)戰(zhàn)斗英雄——周團(tuán)長為了不拖累部隊(duì)，自己爬進(jìn)了水塘的語段。她讀的第一遍不到位，尤其是未能將小戰(zhàn)士筋疲力盡時(shí)的語氣、感情讀出來。在本段中省略號的妙處，她也沒能感受出來，自己的分析就更是不準(zhǔn)確了。而后，我又請了成績比較理想的學(xué)生讀、分析，又不行。我又讓全班集體朗讀，還不行，有的同學(xué)甚至還在偷偷笑話別人。仔細(xì)想來，之所以如此，無疑是因?yàn)閷W(xué)生對文章理解不深刻。于是，我讓學(xué)生讀一遍，分析一次，再讀，再分析，再讀……當(dāng)讀過九遍之后，當(dāng)我對學(xué)生朗讀的效果大加贊賞之后，學(xué)生臉上似乎沒有往日的激動(dòng)。后來，我放了電視劇《長征》中一段紅軍過草地的內(nèi)容，就出現(xiàn)了這樣的一幕—我的天！我看到了一張張淚流滿面的臉！那么多雙紅紅的眼睛，連平時(shí)調(diào)皮的他也……我不忍再看下去了！電視拍得很平實(shí)，可我的學(xué)生能在這短短幾分鐘內(nèi)，能在我的語文課上有如此的表現(xiàn)，有如此的心靈經(jīng)歷，我真是太高興了……我高興了，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)《紅軍長征》后的感覺有了，情感已逐步融入“長征”了?！伴L征精神”他們領(lǐng)悟了，文學(xué)藝術(shù)的感召力和穿透力的影響寫在了他們的臉上，我還奢望別的什么呢？

三、蘊(yùn)含生成創(chuàng)造，關(guān)注細(xì)節(jié)靈動(dòng)，傾心思維訓(xùn)練

英國教育家斯賓塞說：“一個(gè)無論怎樣竭力堅(jiān)持也不過分的，就是在教育中盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！边@里所講的“引導(dǎo)”“發(fā)現(xiàn)”，無疑就是進(jìn)行設(shè)疑點(diǎn)撥：巧妙地設(shè)疑，甚至引導(dǎo)他們自己提出問題，再通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”就是一種能力，是一種很高的素質(zhì)。在執(zhí)教《蔚藍(lán)的王國》時(shí)，有如下設(shè)計(jì)：

學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。先讓學(xué)生互相提問、答疑，老師再點(diǎn)撥。

1.“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

學(xué)生討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2.“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”

讓沒有生命的事物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？

學(xué)生討論后明確：這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對大海的熱愛和陶醉。這里的愛情指理想。

最后老師質(zhì)疑點(diǎn)撥：參考資料上都說“愛情指理想”，怎么這兩者有相通的地方？似乎欠妥。難道作者是個(gè)愛情瘋狂者，把什么都想成了愛情——連理想也不放過？這個(gè)“王國”是我們說的大海嗎？我覺得就是作者夢里勾勒的自己的王國呀！—在那里有夢中人：我、伙伴、女人；有夢中景：大海、小船、仙島、花鳥；有夢中情：青春、快樂、愛情、幸福。那里的國王就是作者，他是主宰。那里的世界是蔚藍(lán)色的，是夢幻的，是他心靈的家園……

語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，魅力語文課堂的方式是非要教師下苦功，非要教師入海不可的。面對新課程，我們每一位語文教師都應(yīng)該重新審視自己的課堂教學(xué)，努力由表及里地構(gòu)建陽光的、和諧的、智慧的、靈動(dòng)的、深刻的、富有情趣的語文課堂，讓語文出彩，讓課堂出彩——使語文不再處于邊緣境地，讓語文課堂魅力四射，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地、有滋有味地、快樂幸福地遨游在文學(xué)的斑斕天地中。

（編輯：龍賢東）