e時代環(huán)境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究

沈燁萍

【摘要】目前隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)與信息技術也進行了新的嘗試，在不斷發(fā)展的教育模式中，翻轉課堂教學模式脫穎而出，為教育發(fā)展提供了新的思維方式。本文就信息環(huán)境下初中語文閱讀翻轉課堂進行了研究，在實踐中尋找教學模式的優(yōu)點及不足之處。

【關鍵詞】信息技術；翻轉課堂；語文閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在我國翻轉課堂教學模式中，改變了原有傳統(tǒng)教學中課堂和師生的形勢，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。信息技術為學習者構建了新的教學環(huán)境，不僅節(jié)省了時間還提高了學生的學習效率，有助于形成新文化，更容易讓學生得到個性化的發(fā)展，同樣也存在著種種問題。下面我們就實踐案例進行更新層次的探求。

一、研究內容及意義

（一）研究背景

信息技術的發(fā)展和計算機的普及已經(jīng)深刻地影響著人類社會的發(fā)展。信息技術素養(yǎng)也成為人們重要的基本素質之一，而隨著信息技術的發(fā)展我國的教育也在其影響下不斷的進行改革和創(chuàng)新，為實現(xiàn)學生的自主學習和合理時間應用，我國把信息技術下的翻轉課堂教學模式與初中語文閱讀結合進行相關教學實踐。

（二）研究內容

根據(jù)我國教育事業(yè)的現(xiàn)狀和初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題，我們從教學理論出發(fā)解釋教學實踐并進行有效分析。把翻轉課堂與初中語文閱讀相結合，總結經(jīng)驗改正錯誤，從中得出一套可行的教學模式，對實踐教學中出現(xiàn)的問題進行探究，分析其重要性，為我國的語文改革提供借鑒[1]。

（三）研究意義

新世紀是信息技術的時代，信息技術不僅帶動著科技的發(fā)展也影響著社會的變革以及人們的思維方式及行為方式。隨著社會的改革時代的進步，我國教育事業(yè)也不斷地發(fā)展，并以信息技術作為教育改革的核心，提出新的教學模式和教學方法來促進教育事業(yè)發(fā)展。我們把信息技術、翻轉課堂教學模式、語文閱讀教學三者有序地結合起來，不僅能推動我國的教育現(xiàn)代化，而且對我國語文教學改革發(fā)展具有重要意義。

二、翻轉課堂教學模式

（一）翻轉課堂的定義及特征

從傳統(tǒng)教學過程中，學習知識是通過教師在課堂上對學生進行一點一滴的灌輸。而在新的翻轉課堂模式中，是通過在互聯(lián)網(wǎng)上來吸取知識，這樣就變成同學和教師來共同完成學習。傳統(tǒng)的教師和學生的職責已經(jīng)在翻轉課堂中徹底改變，教師成為知識理論體系的引導者和幫助者，而學生則可以擺脫教師，以自我為中心進行學習[2]。

（二）翻轉課堂教學模式分析與設計

我們根據(jù)初中語文閱讀的特點，并結合翻轉課堂的教學模式進行分析，提出原則問題。第一，學生發(fā)展個性化，在翻轉課堂教學模式中能使學生更好的發(fā)展自己個性，把握好自己的發(fā)展方向；第二，可以培養(yǎng)學生探究合作的能力，在學習知識的時候通過同學師生間的協(xié)作，培養(yǎng)自己合作溝通能力；第三，對教學內容的合理安排，翻轉課堂模式充分把時間自由化，使學生對學習內容的安排更加合理。

（三）翻轉課堂教學評價

初中語文閱讀在與翻轉課堂的結合下，讓學生更加多元化地去發(fā)展，教師也不再是評價的唯一來源，給予了學生和家長更多權力。在教學過程中，不斷認識自我、總結自我、提高自我。其次，對教學內容的評價更加多元化，重視教學的思路和過程以及學生在學習中的協(xié)作能力，在良好的學習環(huán)境中讓每一位學生都能得到個性的發(fā)展。

三、教學實踐及分析

（一）案例實踐概述

《桃花源記》實踐教學，教師對于文言文一點一點的講解比較費勁，傳統(tǒng)教育中也變成一個枯燥無味的翻譯文章的過程?，F(xiàn)在教師需借助信息環(huán)境，用翻轉課堂的教學模式對學生進行繪聲繪色的文言文翻譯，讓學生們合作學習，學習效果最大化，并自己主動構建知識的框架[3]。

（二）案例調查與分析

在信息化的環(huán)境中，學生進入學習的狀態(tài)十分迅速，并且會利用信息化手段進行查閱，免去了教師講解的時間，效率提高了。在小組協(xié)作中，都積極分享自己探究成果，對于不懂的問題再一起進行更多的探討和研究，使得學生積極性提高。

（三）案例總結與反思

對于這次翻轉課堂在初中語文閱讀下的應用，我們進行了相關的記錄。總體來說，教學實踐是非常滿意的，但也出現(xiàn)了許多問題，比如硬件條件的不完善、軟件方面需要耗費教師大量的時間和精力。這并不妨礙翻轉課堂對于教育事業(yè)改革重要性的體現(xiàn)，雖然受眾多因素的影響，但在語文閱讀教學中采用翻轉課堂的教學模式確實給教學帶來了新的生機與活力。

三、總結

綜上所述，翻轉課堂的教學模式在信息技術的影響下已經(jīng)得到了不斷的完善，在層見疊出的教學模式中，翻轉課堂的教學模式已經(jīng)在眾多的教學模式中成為最為先進的教學方式。然而實際的初中語文閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)很多不足之處，在今后的探索中要不斷地改進和加強，并做出更深一步的研究?？偠灾D課堂教學模式與信息技術結合的改革和創(chuàng)新為我國的教育事業(yè)做出了新的嘗試并展現(xiàn)了更好的教育發(fā)展方向。

參考文獻

[1]張金磊，王穎，張寶輝，等.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[2]劉小蘭.信息技術環(huán)境下初中語文閱讀翻轉課堂教學的研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[3]徐永貴，劉成新.翻轉課堂教學實踐探索研究[J].曲阜師范大學學報（自然科學版），2015（1）.

（編輯：馬夢杰）