新形勢(shì)下初中地理學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)分析

田晶

摘要：每個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受程度不同，對(duì)于問題的思考能力也不同，這就在不自覺中導(dǎo)致了學(xué)生有優(yōu)秀生與學(xué)困生的區(qū)別。而現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在新課改的提出下，我們要求優(yōu)者更優(yōu)，劣者靠?jī)?yōu)。特別是對(duì)于初中地理學(xué)科而言，地理知識(shí)所涉及的知識(shí)面較為廣闊，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的接受能力不同，很容易在班級(jí)內(nèi)形成不同的學(xué)習(xí)等級(jí)。為了順應(yīng)新課改的提出，我們提倡對(duì)于初中地理學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，均化學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓各個(gè)階層的學(xué)生都能夠向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 教學(xué)分析

一、現(xiàn)如今初中地理學(xué)科教學(xué)情況

對(duì)于初中生而言，初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，包括文科性課程與理科新課程，并且初中生面臨著中招考試的壓力，對(duì)于初中地理這種知識(shí)較為廣泛的學(xué)科而言，他們對(duì)地理知識(shí)的接受能力較弱，這就容易使學(xué)生中分成優(yōu)與劣兩個(gè)較為明顯的階層。而對(duì)于這一狀況，教師們不能夠很好的解決這一問題，對(duì)于初中生地理教學(xué)，教師們大都采取對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課文通讀，然后要求學(xué)生們進(jìn)行死記硬背，或者讓學(xué)生們進(jìn)行地圖知識(shí)強(qiáng)行記憶。這種教學(xué)方式實(shí)際上以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，以教學(xué)而教學(xué)為方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生硬的知識(shí)灌輸。這樣的教學(xué)方式惠使地理課堂更加的枯燥無(wú)味，讓同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)更無(wú)興趣可言。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式而產(chǎn)生的影響不僅無(wú)法使同學(xué)們提高自己的地理成績(jī)，更無(wú)法在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)。更有甚者，會(huì)使那些學(xué)困生徹底放棄地理學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生們成人成才。

二、新形勢(shì)下初中地理學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師，唯有擁有興趣，學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上才能夠集中注意力，認(rèn)真的記好老師講授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地理課堂缺乏興趣，那么學(xué)生在課堂上便會(huì)無(wú)法集中注意力，更容易犯困或者跑神，這樣便違背了讓學(xué)生們更有方向發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生，他們?nèi)狈Φ牟皇侵橇?，或許他們?nèi)狈Φ木褪菍?duì)地理課堂的興趣感，所以教師們應(yīng)該盡量改變自己的教學(xué)方式，讓自己的課堂變得更加生動(dòng)活潑，使自己變得更加幽默詼諧，以此達(dá)到夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性的目的。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣？這就需要教師從自身做起，現(xiàn)在已經(jīng)是是一個(gè)信息化、數(shù)字化、智能化的大時(shí)代，手機(jī)電腦的普及在大大便利我們生活豐富我們生活的同時(shí)，也為老師們改變自己的教學(xué)方式提供了良好的媒介。比如教師們可以在自己的教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體，并可以在多媒體中增添英語(yǔ)和圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生轉(zhuǎn)換，就首先從學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的興趣抓起，讓學(xué)生更多的了解地理，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生

如今大多數(shù)的教師都較為重視優(yōu)等生，而忽視學(xué)困生。在現(xiàn)如今的社會(huì)形式下，轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)地理知識(shí)的看法，需要教師們更多的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心想法，而不是一味的只重視優(yōu)等生而忽視學(xué)困生。教室門應(yīng)該去了解學(xué)困生的知識(shí)漏洞，更多的去關(guān)心學(xué)困生對(duì)地理知識(shí)的理解度。基于此，周日可以與學(xué)生們保持良好的師生關(guān)系，在課下可以保持良好的朋友關(guān)系，一改以往嚴(yán)肅的師生關(guān)系，由此教室門可以更好地走進(jìn)學(xué)生，更好的了解學(xué)生，懂得學(xué)生們的內(nèi)心想法，也能更好地了解他們對(duì)地理知識(shí)的了解度，穿從不同的方面的幫助，不同類型的學(xué)生，讓他們從事對(duì)地理學(xué)科的興趣，提高他們的地理成績(jī)。而如何走進(jìn)學(xué)生親近學(xué)生，這就需要教師們改變自己高高在上的教師形象，更要在平常中努力培養(yǎng)自己幽默詼諧的語(yǔ)言，使自己更加的平易近人，多去了解學(xué)生們的內(nèi)心想法，而不是只重視優(yōu)等生。各種程度的學(xué)生都應(yīng)該得到老師的重視與欣賞，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)點(diǎn)，教師們應(yīng)該平等看待，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)論英雄。總而言之，不同學(xué)生理解度也不相同，每個(gè)班級(jí)之中，總有優(yōu)等生與劣等生之分。若想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅靠教師一人的努力是不夠的，像地理知識(shí)這種較為知識(shí)繁瑣的學(xué)科，教師可以在自己的班級(jí)內(nèi)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們進(jìn)行自我討論自我研討，形成共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步。眾人的力量是強(qiáng)大的，只有各個(gè)同學(xué)相互團(tuán)結(jié)，使優(yōu)等生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣不僅僅靠教師的力量來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，更能團(tuán)結(jié)班級(jí)中所有學(xué)生的力量帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。基于一基本方法，教師們可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓那些優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合，讓他們一起討論學(xué)習(xí)，在更大的程度上讓優(yōu)等生帶動(dòng)劣等生，教師也可以在課堂上通過(guò)提問的方法來(lái)檢驗(yàn)他們共同學(xué)習(xí)的成果，以此來(lái)達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的目的。長(zhǎng)此以往，便會(huì)在課堂內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到以優(yōu)帶劣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到劣等生轉(zhuǎn)換到目的。

三、總結(jié)

對(duì)于新形勢(shì)下初中地理學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師們從多方面入手。首先，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，首先從自身做起，順應(yīng)時(shí)代潮流，懂得運(yùn)用新科技讓自己的課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而有興趣逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的熱愛度。其實(shí)，教師們不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)論英雄，而應(yīng)該關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的人給予不同的學(xué)習(xí)方法的傳授，讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而不是對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭惡。最后，教師的力量是有限的，完整的課堂有眾多的學(xué)生組成，在整個(gè)課堂之中，教師們應(yīng)該懂得合理利用優(yōu)等生的力量來(lái)帶動(dòng)劣等生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在全課堂內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們共同研討，從而以優(yōu)帶劣的良好效果這樣既可以提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠很好的完成，新形勢(shì)下初中地理學(xué)科學(xué)困生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)換的目標(biāo)?？偠灾?，教師們要做好引導(dǎo)者的角色，努力讓學(xué)困生提高自己的地理素養(yǎng)，為學(xué)生們以后的成人成才打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]仇海庚目前中學(xué)地理教學(xué)的改革思路[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1999（73）.

[2]霍海洲.地理課題教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法[J].地理教學(xué)，2003（05）.

[3]宮作民，我國(guó)地理教育改革的沉思和展望[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001（04）.