讓小學(xué)英語教學(xué)與德育教育同行

劉孟麗

摘要：眾所周知，教育的本質(zhì)包含著兩個層面的內(nèi)容，一是教書，一是育人，其中育人是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。英語作為一門既具工具性和人文性的學(xué)科，在教學(xué)活動開展中，教師不單要使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的英語知識，還要獲得思想道德的提升。在本文中，我主要談一談如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 德育 滲透方式 德育意識

縱觀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在英語教學(xué)活動開展中，教師要肩負(fù)起德德育重任，深入地挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，并借助多樣化的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在英語知識獲得的過程中，實(shí)現(xiàn)良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中實(shí)現(xiàn)德育滲透，不僅對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升也有著促進(jìn)作用。那么，我們要如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透呢？

一、提升教師德育滲透意識

教師在教學(xué)中的德育意識直接決定了其教學(xué)行為的實(shí)施，決定著教師將講授哪些內(nèi)容，將采取哪些方式組織教學(xué)活動。盡管素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動開展中促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。但是，受應(yīng)試教育的影響，尚有諸多的英語教師將教學(xué)的主要精力放在知識灌輸和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升方面。在這樣的教學(xué)理念的驅(qū)使下，教師往往采取照本宣科的方式向?qū)W生灌輸英語知識。而學(xué)生在大量的英語知識的堆積下，既無法對所接受的知識有深刻的理解，更無法獲得思想道德的提升，三維教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀該目標(biāo)被束之高閣?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)英語教學(xué)活動的開展要實(shí)現(xiàn)語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)影響著學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。倘若一名教師在英語教學(xué)活動開展中，無法有效地實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，那么，無論其教學(xué)設(shè)計得多么精彩，也僅僅能完成語言知識和語言技能這兩個基礎(chǔ)目標(biāo)，無法使學(xué)生在獲得思想道德的提升。對此，要想充分地發(fā)揮英語課程的育人價值，教師首先要樹立德育意識。教師只有在教學(xué)活動開展中樹立了德育意識，其才會在備課環(huán)節(jié)，有意識地對教材中的德育因素進(jìn)行挖掘，探索課堂中呈現(xiàn)德育內(nèi)容的教學(xué)方式，將知識性與思想性的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

二、提升教師德育滲透能力

教師德育滲透能力的提升體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。也就是說，教師在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，需要立足教學(xué)所需.搜集、挖掘有關(guān)的德育內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況將這些內(nèi)容以多樣化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在知識獲得的過程中獲得德育熏陶。

1、利用教材內(nèi)容落實(shí)德育滲透

教材是教師組織教育教學(xué)活動的載體，無論是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動中，還是在新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)活動之中，教師都需要以教材內(nèi)容為導(dǎo)向引導(dǎo)組織教學(xué)。通過對我們所使用的牛津版小學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中所包含的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，涉及到的話題也是多種多樣的，關(guān)涉到了學(xué)生生活的方方面面，諸如衣食住行、家庭、購物、交通安全等，這些內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育因素。

（1）文明用語教學(xué)內(nèi)容

中華民族歷來就是一個文明之邦，講文明懂禮貌是我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育是不可缺失的。而文明禮貌這一內(nèi)容在牛津版小學(xué)英語教材中是隨處可見的。以How are you該單元為例，小學(xué)生在剛剛步入校園的時候，我們需要引導(dǎo)其在上學(xué)之前和家長說再見，在見到老師與同學(xué)之后，要與主動與他們招呼，這是培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的重要途徑。

（2）愛國主義教育

愛國主義作為德育的重要內(nèi)容，其是中華民族代代相傳的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)活動開展中，倘若將愛國主義教育僅僅作為道德與法治教師的責(zé)任，那么，在說教下學(xué)生會產(chǎn)生排斥心理。不如將其滲透到學(xué)科教學(xué)活動之中，使學(xué)生在事例中自主感知、自主理解，自主地樹立起愛國主義意識。以Great inventions該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需為學(xué)生呈現(xiàn)我國的一些發(fā)明，如造紙術(shù)、指南針等，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生在偉大的發(fā)明下，對科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情，對中國產(chǎn)生濃濃的熱愛之情。

（3）環(huán)保意識教學(xué)

在環(huán)境問題愈加嚴(yán)重的今天，保護(hù)環(huán)境已然成為每一個人的責(zé)任。環(huán)保意識的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是在日常教學(xué)中潛移默化養(yǎng)成的。倘若教師在Air該內(nèi)容教學(xué)中引入當(dāng)霧霾等現(xiàn)象，可以使學(xué)生樹立起環(huán)保意識。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，在英語教學(xué)中我們還需要對學(xué)生進(jìn)行勞動意識教學(xué)、遵守規(guī)則教學(xué)、傳統(tǒng)文化教學(xué)等，在此不做一一贅述。

2、在閱讀教學(xué)中落實(shí)德育滲透

閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)活動開展的重要組成部分，其實(shí)現(xiàn)德育滲透必要途徑之一。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動開展中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行閱讀，這些故事內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中積累閱讀方法，提升其閱讀理解能力。但是，在閱讀教學(xué)開展的目的不止這些。因?yàn)槊恳粋€小故事中都蘊(yùn)含著意蘊(yùn)深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)容，在閱讀教學(xué)活動開展中，教師還需要立足故事閱讀的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在立足閱讀文本對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時候，教師不能單純地將文本中的德育內(nèi)容講述給學(xué)生，而是要借助多樣化的方式，諸如情境創(chuàng)設(shè)、辯論等引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知其中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，如此方能加深其對道德內(nèi)容的認(rèn)知。以Small animals該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，向?qū)W生展示了A boy and a wolf這一故事，在故事展示之后，我一般會引導(dǎo)學(xué)生先自主地閱讀文本內(nèi)容。接著立足閱讀內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問題：為什么在這個小男孩第三次喊狼來了的時候，卻沒有一個人來救他呢？在該問題的驅(qū)使下，學(xué)生需要在小組中進(jìn)行討論，就自己的看法暢所欲言。在激烈的討論下，學(xué)生會意識到小男孩一次次欺騙他人，失去了他人的信任，由此導(dǎo)致沒有人來救他。在學(xué)生討論之后，我立足其獲得的感性認(rèn)知，進(jìn)行理性的深化：說謊是錯誤的行為，我們要講濺信。如此在閱讀中學(xué)生不僅可以加深對文本內(nèi)容的理解，還可以實(shí)現(xiàn)誠信觀念的養(yǎng)成，為其正確道德觀的養(yǎng)成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、在口語交際教學(xué)中落實(shí)德育滲透

基于牛津版小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中包含著大量的口語交際內(nèi)容。而且，英語教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的英語知識靈活地以口頭語言的形式述說出來。對此，我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，往往會利用group work，pair work，discussion等方式引導(dǎo)學(xué)生合作說英語。在完成這些任務(wù)的過程之前，我會在分層教學(xué)原則的指導(dǎo)下將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)其合作完成對話任務(wù)。在小組合作的過程中，每一層級的學(xué)生都可以發(fā)揮其主觀能動性，就對話的內(nèi)容、對話的方式進(jìn)行討論，然后合作完成對話。在這樣的活動中，學(xué)生會潛移默化地感知到自己在小組中扮演的角色，所承擔(dān)的責(zé)任，并意識到合作的重要性，為其合作意識的養(yǎng)成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要充分地發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，采取不同的方式，如挖掘教材德育內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中滲透德育等，使學(xué)生在知識積累的過程中，獲得良好的思想道德的熏陶，為其道德素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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