小學(xué)展會課對初中教育管理的啟示

段俐君

摘要：晨會課是我們理想中學(xué)校的縮影：充滿了學(xué)習(xí)的氣氛，充滿了安全感，充滿了尊重而不失挑戰(zhàn)性。將晨會課引入初中教育管理是一項(xiàng)回報頗高的投資，對學(xué)生的歸屬感，注意力，傾聽，表達(dá)及相互合作能力的培養(yǎng)，為每天的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也有助于各種問題的解決，促使學(xué)生具備終生必需的社會技能。

關(guān)鍵詞：晨會課；初中；教育管理；啟示

一、展會的概述

“晨會”就是早晨的會議。具有時間短，長期性的特點(diǎn)，晨會的內(nèi)容安排分兩個方面：固定項(xiàng)目和臨時項(xiàng)目。固定項(xiàng)目與班級的常規(guī)活動和經(jīng)常性活動相聯(lián)系。例如每天的班級工作布置，前一天的班級工作小結(jié)，每日清潔檢查與評比，值日安排，作業(yè)上交情況檢查等等。也可以安排富有班級特色的小型活動，如每日新聞播報，每日一歌，同學(xué)講故事等等，這些活動固定在某天進(jìn)行，采取輪流方式，讓每個學(xué)生都有上臺表現(xiàn)的機(jī)會。晨會固定項(xiàng)目的價值就在于師生間溝通，學(xué)生之間的信息傳遞以及班級生活的豐富。晨會中的臨時項(xiàng)目是根據(jù)班級內(nèi)的突發(fā)事件或?qū)W校的某些臨時要求來設(shè)置的。對班級中的偶發(fā)事件要給予及時處理，學(xué)校的要求要及時傳達(dá)，每日的晨會可以靈活利用。[1]

晨會的目標(biāo)是豐富多彩的。（一）晨會要樹立起尊重學(xué)習(xí)和相互信任的風(fēng)氣；（二）它的氣氛會超越自身；班杜拉認(rèn)為，展現(xiàn)一個榜樣可能會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。[2]（三）晨會激發(fā)出孩子們作為生命體的兩個基本需求：歸屬需要和愉悅需要。每個人都需要有一種歸屬感。他的能力，技能和知識需要被群體重視，他的獨(dú)特貢獻(xiàn)被群體所認(rèn)可和欣賞，滿足了孩子們的情感上的需要。（四）晨會中不斷重復(fù)的，平凡的互動與合作，會造就不同尋常的瞬間。（五）晨會將社會學(xué)習(xí)，情感學(xué)習(xí)和智力學(xué)習(xí)融合一起。[3]

晨會對學(xué)生的教育具有“滴水穿石”的作用，每天早上10分鐘左右的晨會保證了常規(guī)性班級活動的基本時間，為班主任與學(xué)生的特殊接觸以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流和活動提供了條件。安排在每天早晨的晨會課，對引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校生活和熱愛學(xué)習(xí)起著非常重要的指向作用，是學(xué)生與學(xué)生之間更深層次的交流，更是一天學(xué)習(xí)情緒的重要基礎(chǔ)。

二、展會在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用

晨會在美國中小學(xué)，早已被納入正常的課程教學(xué)，認(rèn)為是對美國中小學(xué)的情商教育，受到廣泛重視。他們的晨會課已經(jīng)形成一定的模式，他們把晨會課分成四個部分，分別為：問候；共享活動；團(tuán)隊(duì)活動和新聞、布告。

（一）同學(xué)之間要有友好而尊重的問候。它讓整個班級建立積極向上的氣氛，友好的問候與交流增強(qiáng)了班級生活的氛圍。問候注意以下幾方面：（1）讓每個孩子記住別人的名字，并在每天上學(xué)時注意到別人的行為。（2）教師觀察集體生活的同時掌控群體的節(jié)奏和脈搏。（3）給學(xué)生提供練習(xí)問候的方式和機(jī)會（4）幫助學(xué)生擴(kuò)大注意和問候的范圍，尤其是跨越性別，小幫派和朋友圈子。

（二）同學(xué)之間富于關(guān)懷的共享活動。共享的目的是幫助學(xué)生發(fā)展富有關(guān)心的交流技能和關(guān)心他人的技能，增進(jìn)相互了解，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成探究和思考的習(xí)慣，促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。共享活動注意以下方面：（1）給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們練習(xí)在大庭廣眾之下用有個性和飽滿的聲音說話，練習(xí)膽量并促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。（2）共享活動給孩子提供共享信息的場所，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，演講技能和傾聽技能，培養(yǎng)學(xué)生用合適的方式與不同的聽眾共享各種信息的能力。（3）讓學(xué)生練習(xí)對群體發(fā)表演說，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感，學(xué)會換位思考。

（三）建立全班一致性的團(tuán)隊(duì)活動。團(tuán)隊(duì)活動注意以下方面：（1）建立一整套班級常備節(jié)目，像唱歌、游戲、詩歌等，使學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同感。（2）團(tuán)隊(duì)活動主要是提供機(jī)會給班級每個學(xué)生學(xué)習(xí)共同的歌曲、朗讀、吟詠、游戲等。（3）鼓勵學(xué)生積極主動的參與，強(qiáng)化班集體的整體感，鼓勵合作和包容，讓學(xué)生看到每個人身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)活動的樂趣。

（四）用新聞和布告的形式給全班同學(xué)一封信。它使孩子很容易地過渡到一天的學(xué)習(xí)生活中，并對即將學(xué)習(xí)的知識充滿興趣和期待。新聞和布告注意以下方面：（1）用書面信息表達(dá)對學(xué)生的歡迎和問候，并告知全天的活動，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時，增強(qiáng)了學(xué)生對一天學(xué)習(xí)活動的預(yù)知，學(xué)生也會對將要學(xué)習(xí)的知識感到興奮和期待。（2）使學(xué)生產(chǎn)生安全感，讓學(xué)生知道老師早已為新的一天做了充分準(zhǔn)備，并感受到自己被關(guān)心。

在中國的一些城市，如杭州一些學(xué)校，開始將晨會課作為納入課程體系。他們重視晨會課在教學(xué)中的重要作用，并且取得了良好的效果。晨會讓孩子們習(xí)慣于禮貌，體貼和關(guān)心他人；使他們感受到集體的力量，獲得歸屬感；學(xué)會等待輪流發(fā)言，并集中注意力，關(guān)注說話者；幫助每個學(xué)生感受到被重視，被同學(xué)喜歡。

三、小學(xué)展會課對初中教育管理的啟示

初中階段的學(xué)生面臨著生理與心理上的急速變化，是學(xué)生長身體與增長智慧的階段，并且也是價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，是一個充滿激情，認(rèn)知和身體諸方面都在發(fā)生很大變化的騷動時期。在我國，學(xué)校普遍追求升學(xué)率，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及其枯燥乏味。將小學(xué)晨會課引入初中教育管理，將有利于初中教師與學(xué)校通過規(guī)范性、科學(xué)性管理活動，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。

（一）友好而尊重的問候。進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。與此同時，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。每天早晨同學(xué)之間要有友好而尊重的問候。每個學(xué)期開始，讓每位同學(xué)記住其它同學(xué)的名字，并關(guān)注別人的行為。給學(xué)生提供練習(xí)問候的方式、機(jī)會，例如，每天早晨有兩個值日生，站在門口迎接到班的每位同學(xué)，互相打招呼、叫名字、握手。教師觀察每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生擴(kuò)展注意和問候同學(xué)的范圍，尤其是打破性別，小幫派和小圈子的局限性。

（二）給學(xué)生提供共享活動。初中生進(jìn)取心強(qiáng)、自制力弱。另外，他們似乎又能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞郑诹硗庖恍┣闆r下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅。共享的目的是幫助學(xué)生發(fā)展富有關(guān)心的交流技能和關(guān)心他人的技能，增進(jìn)相互了解，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成探究和思考的習(xí)慣。例如，讓學(xué)生在全班講故事、講新聞、就某一件事發(fā)表看法等，讓他們練習(xí)在大庭廣眾之下用有個性和飽滿的聲音說話，練習(xí)膽量并促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，而且，它對雙方學(xué)生都有好處。[4]中學(xué)生的晨會課，是充滿活力和尊重的社交圈。晨會課為中學(xué)生提供了堅定的意志和判斷能力，使他們有機(jī)會做這個年齡最想做和最需要做的事：與同伴互動。晨會鼓勵合作而非競爭；堅定而非敵對；負(fù)責(zé)而非冷漠；富有同情心而非以自我為中心；自制而非為所欲為。

（三）重視團(tuán)隊(duì)活動。我們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校并不只是單純學(xué)習(xí)知識，建立一整套班級常備節(jié)目，如唱歌、游戲、詩歌等，使學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同感。針對學(xué)生的具體情況與個性特征，來進(jìn)行管理方式的調(diào)整。鼓勵學(xué)生積極主動的參與，強(qiáng)化班集體的整體感，鼓勵合作和包容，讓學(xué)生看到每個人身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)活動的樂趣，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)班級的凝聚力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)與管理是不能分開的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多種方式來提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀念，真正投入?yún)⑴c到自身的發(fā)展過程中，喚起自身的創(chuàng)新意識。例如，通過新聞或者布告的形式告知學(xué)生全天的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識充滿興趣和期待。羅杰斯認(rèn)為，涉及學(xué)習(xí)者整個人（包括情感與理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)是最持久，最深刻的。[5]

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱德全易連云.主編《教育學(xué)概論》[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005（9）：262-263.

[2]施良方.著《學(xué)習(xí)論》[M].北京：人民教育出版社，2005（9）：376.

[3]羅克薩姆.科里特著，呂恩.貝希特協(xié)助《晨會美國中小學(xué)的情商教育》[M].上海人民出版社，2007：262-263.

[4]施良方，著《學(xué)習(xí)論》[M].北京：人民教育出版社，2005（9）：396.

[5]施良方.著《學(xué)習(xí)論》[M].北京：人民教育出版社，2005（9）：390.endprint