丁香

【摘 要】音樂教學(xué)活動中教師要通過明確的教學(xué)目標(biāo)和要求、富有啟發(fā)性的講解提示，從音樂出發(fā)，以聽賞為主，開展探究、體驗、創(chuàng)作等音樂活動，給予音樂教學(xué)的魅力，使每個學(xué)生參與音樂活動更有效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動 ?音樂 ?參與 ?策略

小學(xué)音樂課堂教學(xué)要讓學(xué)生主動參與到活動中，在活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂知識，演唱與欣賞的技能、技巧，并引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、展示個性，盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，參與欣賞性活動

想讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生，就要讓學(xué)生對音樂作品保持濃厚的探究欲望。如五年級《哦，蘇珊娜》一課，這是一首典型的美國西部音樂風(fēng)格的歌曲，不僅表達(dá)了對朋友真誠的情誼，也表達(dá)了對生活中美好事物追求的一種向往。在教學(xué)中，老師將流行歌曲《牛仔很忙》融入其中，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的音樂情感體驗，使孩子們充分感受到美國西部音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)會珍惜朋友、珍惜友誼，并用歌聲表達(dá)這份情感，將愛升華。

二、強調(diào)音樂要求，參與體驗性活動

審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習(xí)時按要求分工、練習(xí)，其最后的效果必然會理想許多，提高了學(xué)生參與的有效性，其成就感就會放大。

如《時間像小馬車》一課教學(xué)，設(shè)計理念是歌唱教學(xué)為主，但是以律動帶動課堂。老師是以圣誕老人貫穿整個課堂，開始以圣誕老人坐著馬車聽著歌兒（鈴兒響叮當(dāng)）為引子進(jìn)入到音樂課堂，導(dǎo)入是直切主題，就是圣誕老人送禮物，送了一首好聽的歌，讓學(xué)生聽歌曲猜歌名，這個部分學(xué)生會聽岔，會把時間聽成“世界”，所以老師經(jīng)過第一次試上后就改成了“一首關(guān)于時間的歌曲”，這樣學(xué)生就容易給歌曲起名字了。接著是讓學(xué)生聽聽歌曲中小馬車的聲音是什么樣的？出現(xiàn)了幾次？這次是老師范唱，教師范唱也是歌曲學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生會回答的準(zhǔn)確的兩次，噠噠噠的聲音，這時老師再問兩次的聲音一樣嗎？這個部分老師就帶學(xué)生學(xué)習(xí)漸強和漸弱的馬車聲，也就是歌曲的第二和第四句話，學(xué)生唱會后老師讓學(xué)生用動作表現(xiàn)馬車的漸強和漸弱。接下來就是完整地聽歌曲，看著歌詞聽歌曲，找找除了剛才學(xué)完的部分歌曲其他地方還有什么特點嗎？完整學(xué)唱歌曲第一段，在教唱的時候就指引學(xué)生一三句歌詞一樣音高不一樣，二四句漸強和漸弱的處理，再展示第二段歌詞學(xué)唱。一首歌完整演唱會了之后，做處理了，找找歌曲是幾拍子的？按照強弱規(guī)律再次處理歌曲。接下來是放松一下玩一個手指游戲，通過高低不同的手勢表現(xiàn)歌曲，老師最初的設(shè)計包括試上都是柯爾文手勢表現(xiàn)的高低，幾個見到的高低不同的手勢，這里也是歌曲的律動部分，再加上小馬車的漸強和漸弱，學(xué)生動起來吧。下一個環(huán)節(jié)還是圣誕老人送禮物，拿出打擊樂器，請學(xué)生為歌曲伴奏，碰鈴，雙響筒，手串鈴等，碰鈴是一三句，手串鈴是二四句表現(xiàn)馬車的聲音，雙響筒從頭串到尾，沒拿到樂器的學(xué)生律動，這時圣誕老人再次出來問問小朋友們通過歌曲學(xué)到了什么道理？最后是聽賞一首關(guān)于珍惜時間的歌曲《明日歌》，結(jié)束課堂。

整堂課小朋友都很投入，一直跟著老師的思路向前走，學(xué)生唱得好，動得開心，打擊樂器玩得開心，還輕松地學(xué)到了很多知識，老師也關(guān)注每一個小朋友，讓所有的學(xué)生都動起來，這也是新課標(biāo)的要求。

三、縝密設(shè)計過程，參與創(chuàng)造性活動

讓學(xué)生音樂中“做”，就是參與音樂，體驗音樂，它的活動方式主要包括聽、動作、歌唱、演奏、表演等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解，以音樂來教音樂。要讓學(xué)生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。

如《有趣的聲音世界》一課的教學(xué)，通過創(chuàng)編音樂的實踐活動，引起學(xué)生對創(chuàng)造的興趣并獲得成功的喜悅，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對聲音的聯(lián)想。老師帶著學(xué)生學(xué)唱《大雨和小雨》，學(xué)生先聽錄音，跟著教師學(xué)唱，討論大雨和小雨的聲音有什么特點。課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果也很理想，最主要的是不同層次的學(xué)生都積極地參與到了創(chuàng)編活動中，從“看”到“說”，從“說”到“做”，從“做”到“學(xué)”，從“學(xué)”到“編”，每個過程都讓學(xué)生自然地體會到成功的喜悅，促使其“參與”的主動性和有效性大大提高。

四、作好充足的鋪墊，參與聽唱性活動

在小學(xué)音樂欣賞的教材中有歌曲欣賞和樂曲欣賞。在歌曲欣賞教學(xué)中，可以采用先聽再唱，以聽帶唱，讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲，了解歌曲的情緒、內(nèi)涵，深化歌曲的情感。日常的音樂課教學(xué)，一定要考慮到學(xué)生的年齡和心理特點，要做好充足的前期鋪墊工作。

再如筆者在欣賞教學(xué)《青藏高原》時，為了讓學(xué)生分享、體驗音樂的魅力所在，在教學(xué)上安排了讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《美麗的青藏高原》，精彩絕倫的音樂和景色使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并保持長久的想象和回憶，產(chǎn)生了多種感官的刺激。同時引導(dǎo)學(xué)生討論，從而達(dá)到較好的藝術(shù)效果。學(xué)生無形之中把歌曲的結(jié)構(gòu)了解清楚，比起生搬硬套的講解不知強多少倍。