謝水蓮

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0067-01

在語文教學(xué)中，教師布置作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)馬虎、應(yīng)付了事，把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。怎樣才能提高小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生覺得做作業(yè)并不枯燥乏味，進(jìn)而主動做作業(yè)呢？

一、變統(tǒng)一為分層

教師給學(xué)生布置課外作業(yè)，但總會有不按時上交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。筆者認(rèn)為，學(xué)生不交作業(yè)的原因之一是教師布置作業(yè)時沒有考慮學(xué)生的個性差異，在作業(yè)設(shè)計(jì)上采取“一刀切”的方式，導(dǎo)致學(xué)力佳的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)力一般的學(xué)生“吃不了”，久而久之，打擊了學(xué)優(yōu)生做作業(yè)的積極性，并且會使部分“學(xué)困生”覺得做作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，常?？嗖豢把?。要提高語文作業(yè)質(zhì)量，教師就要變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，確保每一名學(xué)生能夠做得好。例如，在教學(xué)人教版語文五年級上冊《鯨》一課時，根據(jù)課文性質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者采取了分層布置作業(yè)的方法，具體安排如下。

“學(xué)困生”：習(xí)題1.正確、流利、有感情地朗讀課文；習(xí)題2.會讀、認(rèn)、寫“鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎”等生字。

中等生：習(xí)題1、2同上；習(xí)題3.品味句子中加點(diǎn)的詞語，想一想把這些詞去掉后在意思表達(dá)方面有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)。①須鯨主要吃蝦和小魚。②鯨隔一定的時間必須呼吸一次。③鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

優(yōu)等生：習(xí)題1、2可不做；習(xí)題3同上；習(xí)題4.根據(jù)課文內(nèi)容或者自己收集的相關(guān)資料，以“鯨的自述”為題目寫一篇短文。

在這個教學(xué)課例中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況以及習(xí)題的難易程度，設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的習(xí)題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)，又有拓展，難易適中，確保各層次學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，達(dá)到全面提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、變隨意為精心

教育家葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是無論如何也學(xué)不好的?！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時，要注意引發(fā)學(xué)生的興趣，通過充滿趣味性的作業(yè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就不會把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，同時有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，在教學(xué)人教版語文三年級下冊《荷花》一課時，教師可以安排如下作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容填空，并用上這些詞概括第二自然段的內(nèi)容。

（ ）的荷葉 （ ）的大圓盤

（ ）的小蓮蓬

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉 的，像一個個 的大圓盤。白荷花在這些 。有的 有的 ，露出 的小蓮蓬，有的 ，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

教師緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，從詞語填寫到用詞語連句成段，提高學(xué)生概況主要內(nèi)容和復(fù)述能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語用能力。

三、變單一為多元

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的語文作業(yè)內(nèi)容多為機(jī)械抄寫、重復(fù)套用，而新課程理念下的作業(yè)要求形式豐富，教師布置的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)新穎性、趣味性，既要有書面作業(yè)，也要有口頭作業(yè)；既可以是個人獨(dú)立操作，也要有小組合作完成的作業(yè)等，這樣才會使學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生作業(yè)常做常新之感。例如，人教版語文六年級下冊第二單元主要介紹了我國不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣、建筑藝術(shù)等。教師可將作業(yè)設(shè)計(jì)得多元化、趣味化，讓學(xué)生以圖畫、照片、簡報(bào)等形式，搜集我國少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣或者民風(fēng)民貌、建筑特點(diǎn)等方面的圖片、文字材料，按照分類排放的方式貼到剪貼本上。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，深化了學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)知，而且拓寬了學(xué)生的視野，彰顯了學(xué)生的個性。

總之，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重因材施教，突出語文作業(yè)的趣味性，使教學(xué)真正走向輕負(fù)高效之路，全面提升語文作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（責(zé)編 楊 春）