高職院校科研工作存在的主要問題與解決的路徑

童豐生

【摘要】高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖谟^念認(rèn)識不到位、科研管理不到位、成果質(zhì)量不高等諸多問題。高職院校只有創(chuàng)新科研工作機(jī)制，加強(qiáng)科研平臺建設(shè)，明確科研努力方向，才能提高科研工作水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；科研；機(jī)制

經(jīng)過十多年的高速發(fā)展，目前我國高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和高職教育改革的不斷深入，我國高職教育逐漸由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了重視質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)之路。由于高職院校建校時間短，師資力量弱，文化積淀薄，學(xué)術(shù)氛圍淡，高職院校在高校的三大任務(wù)（教學(xué)、科研、社會服務(wù)）方面與本科院校相比有較大差距，尤其是科研工作。高職院校要真正立足于高校之林，改變自身在高等教育中的弱勢地位，就必須提高科研工作水平，只有提高科研水平，才能真正實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡哪繕?biāo)。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校由于不重視科研，導(dǎo)致科研發(fā)展水平滯后于高職教育的發(fā)展水平，科研工作亟待加強(qiáng)。

一、高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘闹饕獑栴}

（一）觀念認(rèn)識不到位

高等職業(yè)教育“應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。這既是對高職教育的科學(xué)定位，也為高職院校辦學(xué)指明了方向。然而，多數(shù)高職院校往往只注重外延式發(fā)展或有形資產(chǎn)的融合，學(xué)校的工作重心放在了招生、就業(yè)以及學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，卻有意無意地忽略或弱化產(chǎn)學(xué)研中的“研”。高職院校的科研工作之所以被忽略或弱化，有兩個方面的因素。一是客觀因素，如辦學(xué)時間短、科研力量弱、科研渠道不暢通等。二是主觀因素，在一些高職院校管理者或?qū)＜铱磥?，高職的科研和普通高校的科研是不一樣的，二者區(qū)別明顯：高職科研的方向和目的，就是為“學(xué)”而研，為“學(xué)”服務(wù)：所謂產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合就是以“學(xué)”為基礎(chǔ)，“產(chǎn)”為方向，“研”為紐帶?？蒲袃H僅是紐帶而已，其在高職教育體系中當(dāng)然只能居于從屬地位了。殊不知，科研水平不高，怎能提高教育教學(xué)質(zhì)量，怎能為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支撐？

（二）科研管理不到位

雖然現(xiàn)今高職院?；驹O(shè)置了專門的科研管理機(jī)構(gòu)——科研處或產(chǎn)學(xué)研發(fā)展處，但多數(shù)高職院校的科研職能部門并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，僅僅是做些一般性的程序性的事務(wù)工作，如發(fā)布課題申報(bào)通知、匯總課題申報(bào)材料、組織專家評審材料，卻不能在課題申報(bào)、選題、科研團(tuán)隊(duì)組建、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)或方面給申報(bào)者以有效的指導(dǎo)。在項(xiàng)目立項(xiàng)后，許多學(xué)?？蒲胁块T對科研項(xiàng)目研究過程不聞不問，加之對成果質(zhì)量要求不嚴(yán)，項(xiàng)目一般都能通過。因此，對高職院校的教師來說，基金項(xiàng)目最難的不是研究過程，也不是最后的鑒定過程，而是項(xiàng)目的前期申報(bào)工作。只要拿到立項(xiàng)通知書，就萬事大吉了。顯然，這是一種極不合理的現(xiàn)象。由于科研管理不到位，教師論文模仿抄襲多，課題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）科研成果質(zhì)量不高

在高職院校，許多教師認(rèn)為科研是本科院校的事情，高職院校教師的主要任務(wù)就是教書育人，科研只是教學(xué)之外的“副業(yè)”。在這種觀念之下，教師做科研的目的只是為了評職稱，而高級職稱一旦到手，科研工作就可以松懈甚至完全不做了，就可以徹底“解放”了。目的性的偏離使很多教師失去了科研的持續(xù)動力。因?yàn)槿狈蒲袆恿σ约白陨砜蒲心芰θ?，高職院校教師的科研成果往往是形式單一的論文和簡單的?shí)用新型專利。其內(nèi)容無非是一些教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科技成果介紹、實(shí)驗(yàn)器材和教具的技術(shù)革新。論文大多是停留在教育教學(xué)層面上的淺層次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，罕有上升到科學(xué)分析和理性思考層面的。實(shí)用新型專利多是沒有多少科學(xué)含量和應(yīng)用前景的所謂小發(fā)明。申報(bào)的課題也多是一些有關(guān)學(xué)生工作或教改研究的社科類型基金項(xiàng)目。

二、創(chuàng)新科研工作機(jī)制

高職院校要提高科研水平，首先就必須改革傳統(tǒng)科研管理模式，創(chuàng)新科研管理機(jī)制，建構(gòu)具有內(nèi)在驅(qū)動力的制度結(jié)構(gòu)，使學(xué)校的科學(xué)研究工作從自發(fā)、無序的“無制度化”狀態(tài)轉(zhuǎn)為自覺、有序的“制度化”狀態(tài)，形成科研工作的長效機(jī)制。為此，高職院校應(yīng)采取如下措施以創(chuàng)新科研工作機(jī)制。

1.明確科研工作目標(biāo)，完善責(zé)任性制度。有了目標(biāo)，才會有方向和動力。為激發(fā)教師們的科研主動性與積極性，推進(jìn)科研管理工作的規(guī)范化，學(xué)校不僅要有完整的科研目標(biāo)體系，而且要對科研目標(biāo)的總體規(guī)范、階段要求、指標(biāo)分解有一個系統(tǒng)性的建設(shè)思路，為學(xué)校科研工作可持續(xù)發(fā)展指明方向，為教職員工科研工作確定奮斗目標(biāo)。

2.實(shí)施科研問責(zé)制，健全監(jiān)督性制度。所謂科研問責(zé)制就是指對未履行科研工作責(zé)任的一種追究，其內(nèi)容大致可分為三個方面：一是項(xiàng)目評審問責(zé)制，即對科研立項(xiàng)和成果評獎不公平現(xiàn)象進(jìn)行問責(zé)追究，這是對管理者的問責(zé)：二是學(xué)術(shù)問責(zé)制，即對科研工作者的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行問責(zé)追究，這是對教師的問責(zé)；三是目標(biāo)問責(zé)制，即對沒有完成科研目標(biāo)的科研組織和個人進(jìn)行責(zé)任追究，這是對管理部門和教師個人的問責(zé)。為了有效發(fā)揮實(shí)施問責(zé)制的作用，學(xué)校應(yīng)對監(jiān)督制度進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，改變“一些教師將職稱評審作為指揮棒，一旦評上了教授，科研積極性大大降低”的現(xiàn)象。

3.完善考核指標(biāo)體系，細(xì)化技術(shù)性制度?？蒲屑夹g(shù)性制度不僅包含對教學(xué)部門和教師個體的科研目標(biāo)完成情況、完成質(zhì)量的全面整體考核，也是對科研部門管理工作的具體檢驗(yàn)。高職院校應(yīng)建立一整套有高職特色的科研績效考核制度，用可操作、可量化、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和手段來評價(jià)科研績效，考核的結(jié)果應(yīng)與教學(xué)部門、科研部門和教師個人的年度工作考核結(jié)合起來，使科研目標(biāo)真正成為各教學(xué)部門、科研部門整體工作和教師個人業(yè)務(wù)工作的一個有機(jī)組成部分。

三、加強(qiáng)科研平臺建設(shè)

完善的科研條件平臺是吸引高層次人才和項(xiàng)目的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域科技創(chuàng)新工程和科技創(chuàng)新體系建設(shè)的總體要求，切實(shí)強(qiáng)化科技創(chuàng)新，大力推進(jìn)科研平臺建設(shè)，提高自主創(chuàng)新能力，加快學(xué)?？萍及l(fā)展：學(xué)校各院系、職能部門和全體教職員工要進(jìn)一步樹立大局意識，統(tǒng)籌兼顧，齊心協(xié)力，為提高自主創(chuàng)新能力共同努力。高職院校應(yīng)以學(xué)校現(xiàn)有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)專業(yè)的工程技術(shù)研究中心為龍頭，逐步在學(xué)校各專業(yè)門類中建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心，并力爭建成省級、國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心。在建設(shè)過程中一要注重平臺建設(shè)，加大投入力量，切實(shí)把平臺建設(shè)好；二要注重項(xiàng)目管理，對平臺建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理：三要注重績效考核，對每個科研平臺項(xiàng)目的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、管理制度、科研成果、對外開放進(jìn)行績效考核。通過三個方面的工作，切實(shí)提高學(xué)?？蒲衅脚_的質(zhì)量和實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)“平臺項(xiàng)目 成果專業(yè)”一體化的戰(zhàn)略思想，使學(xué)校的科技創(chuàng)新與育人功能有機(jī)結(jié)合，助推地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

四、科學(xué)定位，明確努力方向

高職院?？蒲心芰A(chǔ)較弱，優(yōu)勢不明顯，科研發(fā)展要根據(jù)自身特色，科學(xué)定位，明確科研的努力方向。

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。高職院校要鼓勵教師把思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新貫穿于整個教學(xué)過程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任。高職院校應(yīng)經(jīng)常性舉辦類似于科技活動周的科研活動，逐步營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維能力。

2.加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的橫向研究。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角看，未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新僅靠企業(yè)自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國家實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的趨勢，也是科研服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會并促進(jìn)高職院校自身發(fā)展的主要途徑。因此，高職院校要充分利用學(xué)校的科技資源優(yōu)勢，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的橫向科技合作，更廣泛地參與產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)施特色辦學(xué)。高職院校的辦學(xué)投入基本來源于地方財(cái)政，因此，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮璧娜肆Y源，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)開展科研工作，是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。高職院校應(yīng)把服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要作為科研的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，更多面向中小微企業(yè)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，整合科研資源，組建科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)科技研發(fā)，力爭成為區(qū)域中小型企業(yè)的科技研發(fā)高地，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。

高職院校的服務(wù)定位是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)服務(wù)。要完成這些使命，就必須充分認(rèn)識到科研能力建設(shè)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路?！敖虒W(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路”。只有科研水平上去了，高職院校才能從社會的邊緣走入社會的中心，才能有更好的發(fā)展前景。