白楊
【摘要】在訓練學生彈奏鋼琴時,教育者經(jīng)常會遇到這樣的問題:無法使學生準確的彈奏鋼琴;學生不能夠用雙手彈奏鋼琴;學生看不懂樂譜等問題,這主要是由于學生的視奏能力比較弱,學生無法理解五線譜的含義,從而導致學生不能夠有效地學習彈奏鋼琴。因此,對于鋼琴彈奏視奏能力的培養(yǎng)是非常重要的。以下主要是對高琴彈奏教學中培養(yǎng)學生視奏能力進行了研究,提出了建議。
【關鍵詞】鋼琴;彈奏;視奏
一、關于鋼琴彈奏視奏能力的分析
鋼琴彈奏視奏能力是學習鋼琴的基礎,也是學習鋼琴彈奏的基本技能。它影響著學生的各方面的發(fā)展,同時促進著學生的發(fā)展,對于學生而言,培養(yǎng)視奏能力可以提升自身的音樂素養(yǎng),學生可以準確地識別五線譜和樂譜,從而準確用鋼琴彈奏出優(yōu)美的曲子。因此,在培養(yǎng)學生視奏能力的時,要及時地考慮學生在學習存在的問題,并制定有效的解決方案。
(一)學生缺乏對五線譜的基礎認知
通常,音樂教育者在培養(yǎng)學生彈奏鋼琴時,只是讓學生按照樂譜去彈奏鋼琴,而在此之前,卻沒有讓學生理解什么是五線譜?在彈奏鋼琴時如何使用五線譜,所以導致學生只能在彈奏鋼琴時照葫蘆畫瓢,學生不理解五線譜和鍵盤的關系,在彈奏時總是遇到問題,時間一長學生就會對學習鋼琴彈奏產(chǎn)生壓力感,以至于學生逐漸對彈奏鋼琴失去興趣,而教師又缺乏培養(yǎng)學生的鋼琴視奏能力,使得鋼琴課堂教學的效率下降。
(二)音樂教育者缺乏對學生指法的正確指導
在彈奏鋼琴的過程中,許多學生只能用單手去彈奏鋼琴,不能用雙手彈奏鋼琴,即便是去雙手彈奏鋼琴,學生也會覺得非常不協(xié)調(diào),而且大部分學生在彈奏鋼琴只按照自己的思維去彈奏,不考慮指法上出現(xiàn)錯誤,導致學生在彈奏時有時觸碰不到較遠的鍵盤,使得在彈奏音樂時,曲譜中的內(nèi)容丟三落四,同時,音樂教育者又沒有及時的指導學生,從而導致學生形成不良的彈奏習慣。
二、對于鋼琴彈奏視奏能力提出的策略
(一)培養(yǎng)學生良好的彈奏習慣
在進行彈奏前,音樂教育者要培養(yǎng)學生的彈奏習慣,要讓學生能夠按照樂譜進行準確的彈奏,因此,就要使學生能夠在彈奏前準確的熟悉樂譜上的內(nèi)容,并能夠熟練的彈奏出來,教育者可以先讓學生熟悉樂譜,在根據(jù)樂譜進行試唱,如果試唱成功了,音準也就成功了。在進行試唱時,要使學生先根據(jù)樂譜唱一遍,然后在分析樂器的旋律和曲調(diào)等知識,使學生能夠準確地記住音樂符號,并能在腦中形成深刻的印象,最后讓學生根據(jù)所記住的樂譜彈奏鋼琴。只有這樣,才會時學生在彈奏的過程中養(yǎng)成良好的習慣。
(二)培養(yǎng)學生正確的彈奏方方式
要想使學生能準確地彈奏出優(yōu)美的樂曲,就要使學生按照正確的指法去彈奏,要讓學生充分地認識到正確彈奏方式的重要性,使學生在彈奏時遵循鋼琴的彈奏規(guī)律。例如:在鋼琴曲目《揚集歌》的教學過程中,教師可以讓學生先熟悉曲子,再對其進行試唱,在試唱的過程中,可以讓學生簡單地按照曲譜進行彈奏,熟悉整個曲子的彈奏過程,這時教師就要指導學生在彈奏時所應注意的問題,手指要與琴鍵上每個音鍵有一定的距離,然后眼睛不要離開樂譜,按照樂譜進行彈奏,在彈奏時如果手指超過了音的八度,就可以用拇指來替代這個位置,學生初次進行彈奏,也會激發(fā)學生的學習興趣。教師一定要嚴格要求學生根據(jù)樂譜進行彈奏,做到手腦眼并用,這樣才會提升學生的視奏能力。
(三)要根據(jù)學生特點的進行教學
在所以課程的學習中,都要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學,因此,鋼琴彈奏視奏能力的培養(yǎng)也是如此,音樂教育者在對鋼琴樂譜的選材時,要能夠做到“由淺入深、由簡到繁”的這一過程,使學生能夠按照要求同時進行視、奏,從而將兩者有效的結(jié)合在一起,使學生能輕松地進入視奏狀態(tài),并對讓學生對其所彈奏的樂譜反復練習,加深印象。例如:在學習《在五月》時,教師可以先將簡單音符教給學生,讓學生了解樂譜是3/4的拍子,共有32小節(jié),然后讓學生將其分段,并再進行學習,這樣就在學習時就會比較簡單,學生也會在彈奏時放慢速度,使曲子保持平穩(wěn)狀態(tài)。
總而言之,在鋼琴彈奏中培養(yǎng)學生的視奏能力是非常重要的,學生只有在鋼琴彈奏的過程中做大手腦眼并用,才能彈奏出優(yōu)美的曲子,同時,學生也會提升自身的音樂素養(yǎng),并熱愛鋼琴彈奏。音樂教育者在培養(yǎng)學生的鋼琴視奏能力時,也會加強自身的音樂知識,并能夠充分地將知識教給學生,從而使學生能夠在彈奏鋼琴時準確的應用所學的知識。