王桂英

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革，實(shí)踐教學(xué)模式逐漸推廣開來，并得到了廣大師生的認(rèn)可。但是這一教學(xué)模式在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多問題。本文從高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式出發(fā)，分析了高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職 語(yǔ)文 實(shí)踐教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0046-01

高職語(yǔ)文是一門專門培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，在教學(xué)體系中起著重要的作用。高職學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的地方，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的文筆，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上保證教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。在當(dāng)下的高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，還有很多問題需要解決。

一、高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)概述

實(shí)踐教學(xué)指學(xué)科問題生活化、情景化、社會(huì)化，它的基本要求是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐，并在實(shí)踐中鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。而高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，便是將實(shí)踐教學(xué)的方法運(yùn)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生們將課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

二、高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

隨著實(shí)踐教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，高職語(yǔ)文教學(xué)效率得到了顯著的提高。但是，這一教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中，仍然存在很多問題。高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。就目前而言，教學(xué)中最大的問題便是依舊擺脫不了“以老師為主體”的層面，老師依然是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。在新課標(biāo)中，要求教師占課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體地位，教師只是發(fā)揮一種引導(dǎo)的作用。而在現(xiàn)實(shí)操作中，不只是高職語(yǔ)文教學(xué)，幾乎大部分學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都不符合新課標(biāo)的要求。雖然有的老師正在努力改變教學(xué)方式，試圖通過增加課堂提問、讓學(xué)生參與討論、組織學(xué)生進(jìn)行辯論等方式來增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，但是效果并不顯著。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式化

高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)現(xiàn)狀便是實(shí)踐教學(xué)過于形式化。部分教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)模式，但這種轉(zhuǎn)變卻是只變形式不變內(nèi)容的。雖然名義上是實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的，教學(xué)內(nèi)容依然是抽象而枯燥的。

三、高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式的改革探討

（一）提高教師教學(xué)水平

高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式的改革，最基礎(chǔ)的是要提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。在大多數(shù)高職學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)都是不被重視的，學(xué)生在上課時(shí)不夠積極，使得許多高職語(yǔ)文教師的情緒也受到影響，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也不夠認(rèn)真了，甚至只是照本宣科、走馬觀花地將知識(shí)點(diǎn)講授一遍，而很少考慮到學(xué)生的感受。要促進(jìn)高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，就必須要改變這一現(xiàn)狀，努力提升教師的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)寓于生活

教學(xué)寓于生活，不僅包括教學(xué)內(nèi)容生活化，也包括教學(xué)形式生活化。教學(xué)寓于生活，需要教師將高職語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生日常生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文教學(xué)的融合。教師可以鼓勵(lì)或組織學(xué)生開展各種各樣、豐富多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，打破教學(xué)常規(guī)，把課堂搬到圖書館、博物館等課外文化資源中去，組織學(xué)生周末去附近的文化景點(diǎn)參觀，了解文物古跡，了解歷史文化，從而更深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并能夠運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文作文技巧寫出內(nèi)心感悟。

（三）豐富高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本知識(shí)，且課本知識(shí)多年來都不曾改變，雖然其中部分文章為經(jīng)典，但僅憑課本上的一點(diǎn)知識(shí)根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，必須要更新高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求選擇不同的語(yǔ)文教學(xué)范圍。比如，文科類學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)文書寫作等實(shí)用性語(yǔ)文內(nèi)容，而工科類學(xué)生可能會(huì)選擇陶冶情操的詩(shī)詞等內(nèi)容。教師可以開設(shè)選修課程，學(xué)生便能夠根據(jù)自己的喜好選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，進(jìn)行多樣化教學(xué)

要促進(jìn)高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式的改革，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，并在實(shí)踐教學(xué)中采用案例分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、討論分析等多種教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所謂語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，便是要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有充足的機(jī)會(huì)去討論、辯論、質(zhì)疑、思考，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立思考的能力和質(zhì)疑的勇氣，并提高學(xué)生的辯論能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)在操作過程中還存在很多問題，要想解決這些問題，高職語(yǔ)文教師必須要提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，并創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，進(jìn)行多樣化教學(xué)。只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的模式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

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