“人”字好寫(xiě)，“人”文不好做

鄭雪瓊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0077-02

一撇一捺即成“人”字，可簡(jiǎn)單如它，要做好實(shí)屬不易。延伸至語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，人的思想如此深邃不是寥寥幾字可以言盡的。而作為語(yǔ)文教育工作者也僅能從教學(xué)中窺知一二?？v觀這幾年的泉州中考形式，記敘文閱讀所占的比分相當(dāng)大，分值高達(dá)25左右。（2011年《故鄉(xiāng)的滋味》25分，2012年《父子的母?！?6分，2013年《縣城小書(shū)店》24分，2014年《忘》25分）大部分是寫(xiě)人記敘文，以我之見(jiàn)，事也是人為的，所以寫(xiě)事記敘文也可歸為寫(xiě)人記敘文中。所以寫(xiě)人記敘文的閱讀理解的教授是相當(dāng)重要的，如何提高學(xué)生在這部分的得分率尤為重要。經(jīng)過(guò)這幾年的探索，我覺(jué)得可以從三個(gè)方面入手：一是眾所周知的以教材為主的課堂教學(xué)；二是老生常談的以小說(shuō)為主的課外閱讀；三是傳統(tǒng)不變的以訓(xùn)練為主的題目戰(zhàn)術(shù)。

一、以教材為主的課堂教學(xué)

眾所周知的以教材為主的課堂教學(xué)是排在首位的，教學(xué)教學(xué)還是先教后學(xué)。教材中的寫(xiě)人記敘文所占分量很大，從七年級(jí)上開(kāi)始《回憶我的母親》、《小巷深處》等到九年級(jí)下的《小男孩》、《故鄉(xiāng)》，將近四十篇文章。如何把握這部分的教學(xué)質(zhì)量呢？寫(xiě)人記敘文閱讀教學(xué)中，抓住語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)將是中學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的重要任務(wù)。教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)人記敘文閱讀的教學(xué)：

首先，教師本身要具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，能了解學(xué)情、熟識(shí)教材，充分備課，突出重難點(diǎn)，把握受課過(guò)程等。

再則，課堂的教學(xué)過(guò)程：1.掌握生字難詞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第六條規(guī)定了對(duì)初中字詞的學(xué)習(xí)要求：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”所以語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎樣改革，識(shí)字這一目標(biāo)都必不可少，而且必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好這一關(guān)系閱讀與寫(xiě)作的基本功。2.注重學(xué)生的主觀看法的培養(yǎng)從“閱讀解文只能是個(gè)人行為”這句話當(dāng)中可知，閱讀教學(xué)要改變以往教師滿堂灌的模式。新課改下閱讀的教學(xué)應(yīng)該有權(quán)利讓學(xué)生各走各道，按照自己的看法找直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)先讓學(xué)生自己默讀課文，充分理解、感悟、品味每一個(gè)詞、每一句話、每段話乃至整篇課文，邊讀邊在腦子里出現(xiàn)文中描述的畫(huà)面或情景，可自由想象，并進(jìn)行由此及彼的充分的聯(lián)想，在課文的各個(gè)地方都可進(jìn)行旁批，寫(xiě)自己的感悟、評(píng)價(jià)、疑問(wèn)，在此過(guò)程中，學(xué)生間可以進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)有創(chuàng)新的討論交流。3.深刻領(lǐng)悟精華。在學(xué)生感悟品味文章之后，對(duì)文章的理解就比較深刻了。但為了達(dá)到一篇文章的教學(xué)目的，教師還是要利用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文章。例如教授《小巷深處》時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)盲母是怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（2）找出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的片段，并作品味欣賞。（3）聯(lián)系你周?chē)娜宋铮瑫痴勛约鹤x后的感受。（4）把你認(rèn)為文中的精華部分正確、流利、有感情地讀出來(lái)，讓同學(xué)作評(píng)價(jià)。這樣，在學(xué)生的又一次默讀、朗讀、理解和交流中，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)就更深刻了。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)法。這一環(huán)節(jié)是在充分地讀過(guò)課文之后，讓學(xué)生自己理解、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法并學(xué)以致用，寫(xiě)法里包括語(yǔ)言特色。這樣安排的目的是讓學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提高。其實(shí)這是一個(gè)先學(xué)后教、提高效率的過(guò)程。

二、以小說(shuō)為主的課外閱讀

閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得其意義的心理歷程，它是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。作為教師，就是要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言中理解閱讀文本的含義，進(jìn)一步體會(huì)文本的意蘊(yùn)，陶冶情操。“閱讀能豐富知識(shí)、陶冶情操，發(fā)展智力、形成能力（獨(dú)立閱讀），啟迪思維、養(yǎng)成習(xí)慣（讀書(shū)）”教師平時(shí)要增加學(xué)生的閱讀量。在《義務(wù)教 育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生是這樣要求的“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”增加學(xué)生閱讀量更多的是依靠課外閱讀。而小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。它與寫(xiě)人記敘文是關(guān)系最密切的，學(xué)生最感興趣的閱讀一般也是小說(shuō)?？梢韵冉榻B學(xué)生閱讀一些青春類(lèi)小說(shuō)，比如曹文軒的作品《叮叮當(dāng)當(dāng)》、《草房子》等，再就是魯迅的作品《狂人日子》、《阿Q正傳》等，甚至是金庸的武俠小說(shuō)等。看后還可以定期舉行一些讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生介紹下故事情節(jié)和人物形象，推薦自己所看的小說(shuō)。在學(xué)生喜歡上小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類(lèi)讀物，閱讀推薦作品和自己喜歡的作品，在信息時(shí)代發(fā)達(dá)的今天，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開(kāi)闊視野。隨著閱讀量的增多，學(xué)生頭腦中就會(huì)有“一千個(gè)哈姆雷特”，也就有了主觀看法。因此增加閱讀量，讓學(xué)生多讀多積累是培養(yǎng)學(xué)生主觀看法的有效手段。

三、傳統(tǒng)不變的以訓(xùn)練為主的題目戰(zhàn)術(shù)

記敘文閱讀的意義有：記敘閱讀可以溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生融入廣闊的社會(huì)空間，與高尚心靈進(jìn)行對(duì)話，懂得分辨美丑；記敘文閱讀中，學(xué)生針對(duì)人物、事物發(fā)表主觀看法及想像的天地較廣，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了前面奠定的基礎(chǔ)，這部分寫(xiě)人記敘文的閱讀訓(xùn)練就顯得容易了。一般是放在初三開(kāi)始訓(xùn)練。 先明確中考寫(xiě)人記敘文的出題形式：1.內(nèi)容概括的形式命題：做這類(lèi)題目，要抓住核心要素：人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類(lèi)，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過(guò)要?jiǎng)h去次要信息。2.記敘文的人稱(chēng)及作用：第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱(chēng)，如同作者和讀者對(duì)話，讀起來(lái)給人一種親切感。第三人稱(chēng)，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。3.分析人物形象，他是一個(gè)怎么樣的人，文中如何體現(xiàn)他的這個(gè)形象。4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。賞析句子，可以從修辭手法或具體詞語(yǔ)加以分析。5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。

再則就是每周一練，而這習(xí)題可以是學(xué)生自行出題，也可以是老師出題。若是學(xué)生出題可以按小組來(lái)出題，這讓他們對(duì)于中考題型會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，而后有其他小組做題，本小組再批改，選出最佳題目和最棒小組。若是老師出題可以當(dāng)堂練當(dāng)堂講析。再讓學(xué)生自己分析整理這些練習(xí)知不足求上進(jìn)。爭(zhēng)取每次都能有所進(jìn)步。

總之，如今社會(huì)生活越來(lái)越追求個(gè)性化。商品經(jīng)濟(jì)中，有個(gè)性的東西往往是為人所重視，在寫(xiě)人記敘文閱讀的教學(xué)中，有個(gè)性、有見(jiàn)解也是一個(gè)追求。在有關(guān)新課改的理論指導(dǎo)下，記敘文閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開(kāi)放和更加具有活力，這樣才能培養(yǎng)出能自主閱讀的學(xué)生，才能讓學(xué)生不但能輕松寫(xiě)好“人”字，還能輕松做好“人”文。