孫峰 宮慧英

【摘要】在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在各個(gè)層次的教學(xué)中越來(lái)越受學(xué)校和師生的歡迎，所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)過程需要做出相應(yīng)的調(diào)整，這一點(diǎn)是值得大學(xué)英語(yǔ)教師重視和思考的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0083-01

目前，英語(yǔ)已發(fā)展成為在國(guó)際交流中不可或缺的重要工具，所以英語(yǔ)的教育質(zhì)量也不容忽視。在這么信息多元化的時(shí)代，教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)這種變化并做出調(diào)整。英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，解決英語(yǔ)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序的完全轉(zhuǎn)變，為了更好的適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)角色等方面也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用的環(huán)境下，教師通過制作教學(xué)視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)和觀看教學(xué)資料，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題可以在課堂上和老師同學(xué)一起探究、互動(dòng)、交流的一種新型的課堂教學(xué)模式。這種模式下課前、課上的學(xué)習(xí)時(shí)間分配不同，學(xué)生能更靈活、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從下到上可以依次劃分為6個(gè)方面，包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)鑒和創(chuàng)造。學(xué)生課下自主地學(xué)習(xí)，課堂上教師起著組織者和引導(dǎo)者的作用，協(xié)助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、評(píng)鑒事物價(jià)值，繼而創(chuàng)造更高層次的觀點(diǎn)、理論。

在這種新的教學(xué)模式下，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)要短小精悍；視頻的制作應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要遵循學(xué)生不同階段身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)視頻制作完畢教師可以通過多種方式傳送給學(xué)生，例如可以通過使用USB、QQ、電子郵件等途徑。教學(xué)視頻的利用完全由學(xué)生自己控制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的頻率。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中難以理解或不易掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以多次通過教學(xué)視頻加深印象，也可以隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式的顯著特點(diǎn)對(duì)比

1.師生的角色

2.教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

三、如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式更好地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過程中

1.課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍、需要達(dá)到的目標(biāo)以及使用何種方法等。英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境，所以教師可以搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源。學(xué)生集中注意力的時(shí)間不能持續(xù)整堂課，所以教師在制作教學(xué)課件時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，在上課開始的前15分鐘講解重點(diǎn)詞匯、句型及語(yǔ)法。學(xué)生要根據(jù)老師布置的任務(wù)在課前學(xué)習(xí)教學(xué)課件、做好相關(guān)的練習(xí)，并找出學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段與同學(xué)進(jìn)行溝通探討，分享各自學(xué)習(xí)的收獲以及探討疑難問題。

2.課上，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生獨(dú)立探究和互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在相互協(xié)作的氛圍里討論溝通，有利于課前存在的疑難問題得到解決；要根據(jù)授課內(nèi)容以及學(xué)生集中討論的問題，利用其他相關(guān)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極討論，更好地探討問題的答案；要重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要逐漸的轉(zhuǎn)變角色，由指導(dǎo)者和管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)調(diào)者。

四、將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

目前，一些高校還是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些弊端。教學(xué)理念過時(shí)和師生互動(dòng)交流少尤為突出。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教師上課時(shí)主要起著傳授知識(shí)的作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，互動(dòng)交流的時(shí)間較少，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，所以學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的效果受到了影響，英語(yǔ)的整體水平也得不到提高。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)就更明顯了。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主。傳統(tǒng)的課堂模式下，教師在課堂上的作用是傳遞知識(shí)、管理課堂，知識(shí)的鞏固和內(nèi)化只能讓學(xué)生在課后通過做作業(yè)等方式進(jìn)行。然而，一旦學(xué)生在自己鞏固內(nèi)化過程中遇到難以理解的問題，教師又不在身邊，得不到及時(shí)的幫助，知識(shí)的內(nèi)化效果會(huì)大打折扣。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師制作好教學(xué)課件并共享給學(xué)生，學(xué)生可以在課下自己學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的傳遞過程。課堂變成了學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固內(nèi)化課前自主學(xué)習(xí)的知識(shí)的場(chǎng)所，不再是教師一個(gè)人的“表演”，教師只是強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師積極參與到學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程中，學(xué)生遇到難題時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行有效地解決，學(xué)生之間通過相互討論與合作能對(duì)知識(shí)的印象更深、掌握得更好，課堂整體的效果會(huì)有很大的改善。

2.可以改善學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)能力是基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教師是講授者、獨(dú)唱者，而學(xué)生只是傾聽者，這種“師說(shuō)生聽”的模式不能給學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，聽說(shuō)能力得不到足夠的練習(xí)。與傳統(tǒng)模式恰恰相反，翻轉(zhuǎn)課堂中都聽、都說(shuō)的模式使學(xué)生的聽說(shuō)能力得到很好的鍛煉，繼而也會(huì)產(chǎn)生更好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.學(xué)生的課堂上的地位能更好的顯現(xiàn)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生知識(shí)的獲得主要是在課下通過自主學(xué)習(xí)完成，而對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和內(nèi)化主要是在課堂上完成，教師在課堂上應(yīng)由組織者和管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變成共同探討、研究問題。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)參與的模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的主體地位得到真正地體現(xiàn)。

4.學(xué)生的綜合能力可以得到很好的改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上只能顧及到大多數(shù)中等水平的學(xué)生，而成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)稍差的學(xué)生難以兼顧。教師在課堂上主要的精力都放在知識(shí)的傳授和講解中，師生、生生之間的互動(dòng)較少。而翻轉(zhuǎn)課堂模式是把知識(shí)的傳授放在課前進(jìn)行，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。課堂上可以分配更多的時(shí)間用于師生、生生之間的互動(dòng)，共同探討問題并在老師的引導(dǎo)下尋求解決問題的辦法。由此看來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，又能使學(xué)生的綜合能力得到很大的改進(jìn)。

五、結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式也會(huì)更多的被利用，勢(shì)必會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)。這就需要英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)、要適時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整。教師課前需要花費(fèi)大量的心血進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式下更獨(dú)立、更有效地學(xué)習(xí)，使其成績(jī)和素質(zhì)得到雙飛。當(dāng)然，也離不開教師之間的交流與合作以及學(xué)校對(duì)教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃與整體設(shè)計(jì)安排。

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