李霞

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，創(chuàng)新的教學(xué)觀念與策略百花齊放。元認(rèn)知策略，是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。詞匯，是高中英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的詞匯能力，是其英語(yǔ)能力不可缺少的一部分。將元認(rèn)知策略與詞匯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，也會(huì)大大提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知 高中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué) 意義

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0107-02

前言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直被高中英語(yǔ)教師視為提高學(xué)生成績(jī)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。元認(rèn)知教學(xué)策略，比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種利用有效引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。利用元認(rèn)知策略優(yōu)化高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需要教師結(jié)合元認(rèn)知理論，開(kāi)發(fā)更多的詞匯教學(xué)方法。

一、元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用原因

第一，元認(rèn)知策略的積極教育意義。元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，并整理、儲(chǔ)存于自己的大腦中。在詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，學(xué)生需要先自主建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主建立學(xué)習(xí)目標(biāo)就是元認(rèn)知策略的起始點(diǎn)。

第二，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。詞匯教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提高有著重要的意義。在筆者的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，遇到最大的詞匯教學(xué)問(wèn)題就是學(xué)生的詞匯量不足，但也不知道如何去背單詞。學(xué)生的詞匯量不足，閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)就會(huì)變得困難，用力記也不能擴(kuò)展自己的詞匯量，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降。元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的落實(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握打好基礎(chǔ)。

二、元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用手段

從元認(rèn)知策略視角出發(fā)進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更多元。下面，筆者就來(lái)分析幾點(diǎn)元認(rèn)知策略視角下的詞匯教學(xué)方法：

（一）利用語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在高距體魄過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在無(wú)語(yǔ)境的詞匯教學(xué)現(xiàn)象。為了讓學(xué)生掌握更多的詞匯，教師將詞匯從一些閱讀材料中提取出來(lái)，組織學(xué)生一起讀，記住發(fā)音與中文意思。這樣集中且死板的詞匯教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解單詞的發(fā)音與詞性，幫助學(xué)生消除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。但卻不利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生記住的就只是讀音和意思。在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。

比如在講解《First aid》的時(shí)候，教師可以利用課文中天然的語(yǔ)境讓學(xué)生了解詞匯，與詞匯見(jiàn)第一面。在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)猜測(cè)出詞匯的意思。之后，教師再利用多媒體給學(xué)生展示圖片，創(chuàng)設(shè)相似的語(yǔ)境，幫助學(xué)生驗(yàn)證他們的猜測(cè)。這樣的詞匯教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合元認(rèn)知策略的要求。

（二）重視詞匯的詞綴、詞性與讀音教學(xué)

提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯量。在學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的發(fā)音上，學(xué)生只能讀對(duì)單詞，才能更準(zhǔn)確地記憶單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的音節(jié)進(jìn)行劃分，標(biāo)出重讀部分。特別是對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)規(guī)律去記憶。像“experiment， delicious， geography ”這樣的詞匯，掌握正確的讀音會(huì)降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。在詞匯教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)用最傳統(tǒng)的方法去記單詞，他們會(huì)選擇熟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上記憶單詞。元認(rèn)知策略的提出，讓單詞學(xué)習(xí)中的詞綴與詞性學(xué)習(xí)顯得更加重要。英語(yǔ)詞匯是層出不窮的，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的詞綴與詞性知識(shí)，讓學(xué)生利用構(gòu)詞法去科學(xué)記憶單詞，提高詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

（三）做好英語(yǔ)詞匯的定期復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)是高中詞匯學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的詞匯識(shí)記效果，能夠促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯。定期復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生檢測(cè)自己的單詞學(xué)習(xí)情況，更好地了解自己，幫助學(xué)生樹(shù)立詞匯學(xué)習(xí)短期目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的詞匯能力進(jìn)行選擇性教學(xué)。從學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生詞匯能力的提升。根據(jù)高考的主線，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，對(duì)詞匯進(jìn)行有效地分門(mén)別類，才能讓詞匯教學(xué)具有實(shí)際意義。

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