唐文如 賈舒婷 吳曉明 周若宇 盛苗苗

【摘要】生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，近年來，隨著生物化學(xué)教學(xué)方法的不斷改革及完善，生物化學(xué)的教學(xué)方法的觀念也不斷發(fā)生變化，本教研室根據(jù)該課程的特點(diǎn)及專業(yè)需求，引入視頻教學(xué)的方法，并對該方法的優(yōu)越性和存在的問題進(jìn)行探討，努力提高生化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】視頻 生物化學(xué) 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】云南省高等學(xué)校卓越青年教師特殊培養(yǎng)項(xiàng)目（1096830419）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0167-01

現(xiàn)階段，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生教育主要是采用基礎(chǔ)教學(xué)、臨床實(shí)踐以及實(shí)習(xí)三個(gè)階段的階段教學(xué)方式[1]。這種教學(xué)方式固然存在其優(yōu)點(diǎn)，例如：學(xué)生在臨床實(shí)踐之前就有較為系統(tǒng)和完整的基礎(chǔ)知識儲備，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力等等。但是由于生物化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，而且學(xué)生的層次較多，基礎(chǔ)不同，所以很多學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)課程學(xué)起來比較難，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)以及生命科學(xué)的最新進(jìn)展興趣很大或較大者達(dá)80%以上[2]，希望教師在講課時(shí)能突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系臨床，并運(yùn)用圖像或者視頻教學(xué)，使教學(xué)更加生動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確生物化學(xué)在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性，本教研室一直在探索進(jìn)行生物化學(xué)的教學(xué)改革，包括采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、病例引導(dǎo)型教學(xué)等多種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上通過視頻教學(xué)的方法，尤其能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此我們將該方法的具體實(shí)踐情況和體會進(jìn)行匯總，以期進(jìn)一步與各院校的生物化學(xué)教學(xué)工作者們對視頻化的生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、視頻教學(xué)的優(yōu)越性

生物化學(xué)課程是從分子水平研究生命的化學(xué)，由于研究水平是微觀的分子水平，研究的內(nèi)容很難直接觀察到，所以內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)理解有一定的困難，以往生物化學(xué)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即直接講授理論內(nèi)容，這種方法使生物化學(xué)課程變得比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對課程沒有興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候更是沒有積極性，導(dǎo)致為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，比較被動(dòng)，不能取得較好的教學(xué)效果。而且隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生基礎(chǔ)不同，水平參差不齊。而且學(xué)生剛從高中過渡到大學(xué)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不能完全適應(yīng)，加上醫(yī)學(xué)課程比較難，導(dǎo)致有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此我們在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用視頻教學(xué)的方法，因?yàn)槁曇粲跋癖憩F(xiàn)直觀生動(dòng)，易于引起學(xué)生興趣，有效吸引學(xué)生的注意力；其次視頻資料中蘊(yùn)含的信息量更加豐富，由聲音和圖像疊加的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，比起其他教學(xué)手段，在相同的時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生獲得更多信息；而且視覺與聽覺的有機(jī)結(jié)合利于學(xué)生對所學(xué)知識的快速掌握；最后，視頻教學(xué)可以將生物化學(xué)中一些結(jié)構(gòu)、能量的過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，使學(xué)生更能加深記憶。

二、視頻教學(xué)存在的問題

視頻教學(xué)以其突出的特點(diǎn)成為一種深受學(xué)生和教師歡迎的多媒體教學(xué)手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會存在一些問題。首先視頻教學(xué)不能取代教師的主導(dǎo)作用，在課堂上，教師應(yīng)把握在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。視頻教學(xué)表面上是看“形象”，但還是要落實(shí)到理論知識，由于生物化學(xué)理論有相當(dāng)?shù)某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性，可用形象化的視頻來表述，但如果過多地追求和利用視頻，一個(gè)章節(jié)中每個(gè)知識點(diǎn)都用視頻，就會使授課變?yōu)橐曨l短片的串連，會削弱課程本身的思想和理論魅力，在進(jìn)行視頻教學(xué)過程中，要穿插一些啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。應(yīng)在視頻間隙，對一些知識進(jìn)行回顧、對一些重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)、對一些疑問進(jìn)行解釋、對一些問題進(jìn)行提問，這樣才能在充分利用視頻教學(xué)固有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，既不會讓學(xué)生在上課時(shí)走神，又可以啟迪學(xué)生的思路，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，使課堂教學(xué)發(fā)揮出更好的效果；其次視頻教學(xué)中所用到視頻的資源庫并不能涵蓋整個(gè)生物化學(xué)的教學(xué)過程，一些比較適合視頻教學(xué)的章節(jié)反而沒有相應(yīng)的視頻資源，需要教師自己制作，這就對教師的素質(zhì)要求更高，反而使教師放棄使用視頻教學(xué)，令視頻教學(xué)的質(zhì)量大打折扣；最后，在生物化學(xué)教學(xué)的過程中，我們不僅應(yīng)該積極正確的使用視頻教學(xué)，而且應(yīng)該號召所有教師的積極去創(chuàng)建視頻教學(xué)資源庫，讓視頻教學(xué)更便捷、更好的服務(wù)廣大師生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳，喬宇琪，邵莉. 醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床的意義與方法. 中國高等醫(yī)學(xué)教育2010，12.

[2]馬靈筠，席守民，楊五彪.生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的重要性及教學(xué)探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（2）：319-321.

作者簡介：

唐文如（1976.09.14-），男，漢族，江西新余人，博士，研究生導(dǎo)師，教授，研究方向：遺傳學(xué)。