會計實務虛擬課堂構建的對策和方法

文/林文青

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會計實務虛擬課堂構建的對策和方法

文/林文青

近幾年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，會計電算化成為會計發(fā)展的必然趨勢，使得企業(yè)對會計人才的要求也越來越高。然而，當前仍有部分教師在會計教學中仍采取口耳相傳的教學方法，難以滿足當前教學及社會需求，應轉變教學模式，創(chuàng)新教學途徑。為此，本文提出一種會計實務虛擬課堂的構建，在提高會計教學水平上具有重要意義。

會計實務；虛擬課堂；構建

教師通過構建虛擬課堂，可為豐富教學手段，實現(xiàn)教學資源的共享，從某種程度上來講，節(jié)省了教育經費的有效開支；另一方面，還能夠提高學生學習興趣，緩解學生與教師間的緊張氛圍，提高教學效果，有利于培養(yǎng)全面的人才。

一、為什么要建構會計實務虛擬課堂

傳統(tǒng)課堂教學，由于教師的客觀存在，學生的學習往往是被教師牽著鼻子走，許多學生的學習是被動的。因此，在傳統(tǒng)課堂中，學生學習的主動性積極性一般較差，采用的學習方式往往也是昀消極和昀傳統(tǒng)的。在虛擬課堂中，教師的權威不復存在，學生的學習完全交給了學生自己，學生的學習必須充分發(fā)揮白己的主觀能動性，學習的效果往往取決于學生學習的主動性和積極性。因此，在虛擬課堂的構建中，應將體現(xiàn)教師教育思想的學習課件設計為學生樂于接受的形式，將知識的呈現(xiàn)方式多樣化，使學生的學習由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

（一）實現(xiàn)理論與實踐相結合

會計工作是一項專業(yè)的工作，需要專門技能及專業(yè)技術的工作者。若擁有完善的會計理論知識，是無法勝任會計崗位的。因此，還需要豐富的會計實踐經驗。就當前來看，傳統(tǒng)的會計教學過于重視“紙筆業(yè)務”處理及“紙上談兵”，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，使得在每一節(jié)會計課堂中會計處理流程的內容較多，使得理論與實踐脫離［1］。而實現(xiàn)會計實務虛擬課堂，則可模擬現(xiàn)實會計工作情境，在加深學生理論知識的同時，還能夠鍛煉其實踐能力。

（二）提高學生解決問題的能力

由于會計是一門實踐性較強的課程，需要學生親自感受及體驗，才能夠提高會計能力。然而，在實際實踐中，校外企業(yè)往往對財務加以保密，使得學生很少有實踐的機會。且受到時間及場所的限定，使得學生難以實現(xiàn)真正意義上的會計實習，可想而知，實踐效果并不理想。而實現(xiàn)會計實務虛擬課堂，則不受時間及場所的限定，可在線模擬企業(yè)會計活動，為學生提供真實的會計工作環(huán)境，并向學生拋出在會計工作中可能遇到的問題，進而提高學生解決實際問題的能力。

二、如何構建會計實務虛擬課堂

會計實務虛擬課堂是一種虛擬教學環(huán)境，在構建過程中應遵循以下幾點原則：首先，具有典型性。虛擬課堂所選取的會計事例應具有典型性，讓學生能夠通過事例認識到會計核算的基本規(guī)律及其本質，較好的掌握會計知識。其次，具有真實性。要求虛擬課堂的教學內容應符合現(xiàn)實情況，并不是虛構的，向學生呈現(xiàn)最接近客觀事實的教學內容，從而讓學生認識到經濟業(yè)務及會計核算業(yè)務的規(guī)律。再次，具有生動性。作為生動性就是在利用基本的計算機信息技術基礎之上，還應制作教學虛擬情景，使的教學內容生動、形象，能夠真實及形象的在線企業(yè)經濟業(yè)務形態(tài)，便于學生快速理解［2］。最后，具有整體性。由于會計知識具有系統(tǒng)性，并與其他學科有聯(lián)系，如數學、物理等。這就要求構建會計實務虛擬課堂中應重視知識間的聯(lián)系、作用，在教學要求的基礎之上，制作虛擬情景，使教學內容呈現(xiàn)整體性。

三、會計實務虛擬課堂的構建

（一）提出構建目標

根據會計實務虛擬課堂的構建內容，可將構建目標確定以下幾個方面，即教學目標、學習目標及交流目標。并將其轉化為三個功能模塊，每一個模塊對應一個目標，并將三者有效連接起來，進而提高虛擬課堂構建的效率。

（二）可行性分析

通過調查分析，當前絕大多數學校已實現(xiàn)“校校通”，擁有數量較多的計算機教學室，并且學校都擁有自己的校園網，幾乎每一位學生都有一臺電腦。加上當前教師的計算機能力得到較大幅度提高，這些因素都為會計實務虛席課堂的構建提供保障。因此，構建會計實務虛擬課堂在技術上、經濟及人員上都是可行的。

（三）課堂系統(tǒng)設計

會計實務虛擬課堂主要從硬件及軟件兩方面著手，硬件部分主要包括計算機、網絡設備、耳機、鼠標等設備，而軟件則包括服務軟件、網頁制作軟件、操作系統(tǒng)等部分組成。同時為了滿足實務虛擬課堂的教、學及交流等，可設計身份驗證、教師教學及學生學習及三大模塊，在每一個大模塊中又分為幾個小功能模塊，滿足教學要求。

四、總結

本文提出的構建會計實務虛擬課堂，分別從構建的原則、系統(tǒng)設計幾方面加以闡述，并對虛擬課堂的構建效果加以評價，可看出該課堂教學模式可有效提高會計教學效果，具有廣闊的發(fā)展空間，應成為今后會計教學的重要模式之一。

［1］沈麗娜.淺議會計模擬實務與會計電算化教學的有效銜接［J］.管理學家，2013（16）：168.

［2］周鳳.會計模擬實務課程教學內容優(yōu)化與教學方法創(chuàng)新［J］.商業(yè)會計，2013（11）：126-127.

（作者單位：中山市第一中等職業(yè)技術學校）