市場(chǎng)細(xì)分視角下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實(shí)施模式研究

楊芳+矯萍

摘要：按照市場(chǎng)細(xì)分的視角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)途徑的完善等角度對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，根據(jù)各高校的特長(zhǎng)來(lái)構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才多層次的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)細(xì)分;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng);目標(biāo)定位;實(shí)施模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）12-0021-02

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需矛盾的現(xiàn)狀加入WTO加速了中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的進(jìn)程，這就拉動(dòng)了企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。但是《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為就業(yè)的黃牌專業(yè)。所謂黃牌專業(yè)是指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低。這種供需矛盾讓我們對(duì)中國(guó)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑，究竟如何培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才使之適應(yīng)社會(huì)需求成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化

無(wú)論是重點(diǎn)高校還是一般高校，培養(yǎng)目標(biāo)趨同，缺乏特色是各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的共同問(wèn)題[1]。體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是沒(méi)有針對(duì)社會(huì)需求特點(diǎn)分層次培養(yǎng)人才，造成人才層次趨同缺乏針對(duì)性。社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才包括高級(jí)管理和規(guī)劃人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和普通工人等，人才培養(yǎng)沒(méi)有針對(duì)性會(huì)造成高校資源的巨大浪費(fèi)，人才需要不能契合社會(huì)實(shí)際需求。二是人才能力不能適應(yīng)社會(huì)需求。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生理論水平較強(qiáng)，實(shí)踐能力較弱。

（二）人才培養(yǎng)方案未能與時(shí)俱進(jìn)

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件，從微觀層面上講思路清晰、操作路徑明確的人才培養(yǎng)方案對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)起著指南針的作用;從宏觀層面上講科學(xué)、可執(zhí)行性強(qiáng)、實(shí)用的人才培養(yǎng)方案對(duì)促進(jìn)本專業(yè)的教育繁榮起著決定性的作用。隨著時(shí)間的推移，人才培養(yǎng)方案應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，具體表現(xiàn)在以下方面：一是教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。翻閱很多國(guó)際貿(mào)易書(shū)籍，基本圍繞傳統(tǒng)理論和政策展開(kāi)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新領(lǐng)域和新課題沒(méi)有及時(shí)地寫(xiě)入教材中。例如國(guó)際商會(huì)（ICC）重新編寫(xiě)的《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》是國(guó)際商會(huì)根據(jù)國(guó)際貨物貿(mào)易的發(fā)展，對(duì)2000通則的修訂，但是有個(gè)別教材沒(méi)有把這個(gè)內(nèi)容及時(shí)更新到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材中。二是學(xué)生實(shí)踐技能較弱。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向主要是與進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)的各類職業(yè)。這就要求學(xué)生在學(xué)校時(shí)必須苦練專業(yè)基本功，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是各高校目前還存在著重理論、輕實(shí)踐的情況，表現(xiàn)在：第一，由于高校資源的有限性在外貿(mào)軟件的配置上不能達(dá)到按需購(gòu)買、及時(shí)更新;第二，校外實(shí)習(xí)基地較少，校企合作中企業(yè)的積極性不高，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，這就使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)不能有效地銜接，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高[2]。因此，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中積極探索國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。

三、市場(chǎng)細(xì)分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

市場(chǎng)細(xì)分的概念來(lái)源于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，它是指營(yíng)銷者通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望、購(gòu)買行為和購(gòu)買習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品的市場(chǎng)整體劃分為若干消費(fèi)者群的市場(chǎng)分類過(guò)程[3]。各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)中形成了自己獨(dú)有的特色，可以利用這種特色為社會(huì)需求服務(wù)，體現(xiàn)在不同層次的高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才在市場(chǎng)細(xì)分視角下為不同的市場(chǎng)需求服務(wù)。人才定位的準(zhǔn)確性可以避免高校資源的浪費(fèi)， 滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)各層次人才就業(yè)能力的需求。

（一）重點(diǎn)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)

1目標(biāo)定位。重點(diǎn)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)技能的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、相關(guān)政策研究所需的基本技能。為迎接國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)具有較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，熟練的外語(yǔ)技能，了解本專業(yè)的基本理論框架，并能聯(lián)系實(shí)際，精通國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)中的操作技巧。

2教學(xué)內(nèi)容。主要課程：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、跨國(guó)公司、電子商務(wù)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商法、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

為適應(yīng)不斷變化的國(guó)內(nèi)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，并為學(xué)生提供范圍廣泛的課程和較為靈活的專業(yè)方向選擇，同時(shí)配合豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生本身專業(yè)技能多樣化、畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，從而構(gòu)建視野開(kāi)闊、基礎(chǔ)扎實(shí)的獨(dú)特的培養(yǎng)模式[4]，有效提高本科學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)與創(chuàng)造力，并為加強(qiáng)學(xué)生與政府和企業(yè)的聯(lián)系提供優(yōu)良的環(huán)境和事業(yè)成功的途徑。

3就業(yè)方向。重點(diǎn)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向一般為全球著名企業(yè)，國(guó)內(nèi)外銀行、金融機(jī)構(gòu)，國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，國(guó)有大中型企業(yè)，高新科技企業(yè)和其他大型民營(yíng)企業(yè)等。畢業(yè)生總體流向分為國(guó)內(nèi)讀研繼續(xù)深造、出國(guó)深造、就業(yè)等三種。

（二）一般本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)

1目標(biāo)定位。一般本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，較熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，具備較熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力，掌握跨文化溝通的技巧，從而成為能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的專門人才。

2教學(xué)內(nèi)容。主要課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商法等課程。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及其貿(mào)易政策;了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī);了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的動(dòng)態(tài);掌握貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易以及技術(shù)貿(mào)易等方面的貿(mào)易規(guī)則、慣例和操作技能;能夠熟練地掌握一門外語(yǔ)，具有從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。

3就業(yè)方向。一般本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)畢業(yè)生，可在政府部門、外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位、銀行、海關(guān)及駐外商務(wù)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域，從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)管理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)運(yùn)作及國(guó)際經(jīng)貿(mào)調(diào)研、宣傳、策劃等實(shí)際工作。

（三）高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易?？茖I(yè)

1目標(biāo)定位。高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)專業(yè)理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較高綜合素質(zhì)，較強(qiáng)動(dòng)手能力。通過(guò)采用基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式，為中小涉外企業(yè)培養(yǎng)具有“國(guó)際化視野、創(chuàng)新型思維、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才[5]。

2教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)核心課程：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、出口業(yè)務(wù)操作、進(jìn)口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、出口跟單操作、進(jìn)口跟單操作、外貿(mào)跟單綜合實(shí)訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算操作、外貿(mào)單證操作、外貿(mào)單證綜合實(shí)訓(xùn)等。

通過(guò)具體的理論講述、多媒體演示、外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)綜合模擬、案例教學(xué)等手段，使學(xué)生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)有關(guān)基本理論和要點(diǎn)，熟悉外貿(mào)的流轉(zhuǎn)程序，掌握外貿(mào)的操作與管理，為具體從事外貿(mào)業(yè)務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

3就業(yè)方向。高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除一部分繼續(xù)升本外，大部分學(xué)生進(jìn)入中小外貿(mào)企業(yè)，成為中小外貿(mào)企業(yè)的支柱力量。

四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

一是教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。 針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分下貿(mào)易主體的不同，重點(diǎn)大學(xué)、一般本科院校和高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有區(qū)別：重點(diǎn)大學(xué)、一般本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)的改革;高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)就業(yè)方向側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握和外貿(mào)企業(yè)訂單式的培養(yǎng)。

二是教材建設(shè)。針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分下貿(mào)易主體的不同，重點(diǎn)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材應(yīng)重理論、重外語(yǔ)、重實(shí)踐;一般本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材重理論、重實(shí)踐、外語(yǔ)方面應(yīng)選取能適當(dāng)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教材;高職院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所使用的教材側(cè)重點(diǎn)是重實(shí)踐技能，提高學(xué)生的操作能力。

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