付麗

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 多媒體 運(yùn)用 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為一個(gè)重要的輔助教學(xué)工具。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高課堂教學(xué)效率。因此，語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，也要能夠較好地運(yùn)用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。下面筆者談一談如何運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教材中有些課文內(nèi)容比較抽象，不易理解，學(xué)生會(huì)覺得文章枯燥難懂，盡管教師反復(fù)講解，學(xué)生還是不得要領(lǐng)，而如果借助多媒體直觀、生動(dòng)、形象的展示，則會(huì)令課堂教學(xué)生動(dòng)起來。例如，在教學(xué)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，教師可以先通過多媒體展現(xiàn)洞庭湖宏偉壯觀的圖片，接著播放范仲淹的故事，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓學(xué)生如臨其境，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速進(jìn)入教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上提出課題，深入分析文章，弄懂文言文的詞匯含義。這樣做比單純的說教導(dǎo)入收效顯著。

二、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)課文情境

運(yùn)用多媒體生動(dòng)地展示課文情境能幫助學(xué)生更好地體會(huì)、理解課文。例如對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的學(xué)生來說，要他們很快體會(huì)到抗日先驅(qū)們的愛國(guó)情感并不是一件容易的事，怎樣才能使學(xué)生掌握這段歷史并激發(fā)他們的愛國(guó)情感呢？在教授語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《南京大屠殺》一文時(shí)，筆者利用多媒體播放了一段與南京大屠殺有關(guān)的視頻，學(xué)生凝視著那一幅幅慘痛的畫面，無不為死去的同胞而落淚，無不為日本帝國(guó)主義侵略者的殘忍而憤怒，并積極投入課堂討論，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也受到了很好的愛國(guó)主義教育。又如在教學(xué)話劇單元時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于話劇了解較少，學(xué)習(xí)課文有些吃力，筆者就利用多媒體播放了《雷雨》這出話劇，讓學(xué)生對(duì)話劇有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生自編自演了兩場(chǎng)話劇，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到話劇知識(shí)的同時(shí)又進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體提高欣賞能力

古代詩(shī)詞是古代文學(xué)中的瑰寶，有著優(yōu)美的韻律和豐富的思想內(nèi)涵。多媒體技術(shù)可以在古詩(shī)文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力。教師可以將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)宋詞欣賞結(jié)合起來，播放有畫面的配樂朗讀，使學(xué)生有身臨其境之感，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的情韻。例如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》是一首膾炙人口的宋詞，上課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽范讀，掌握朗讀技巧，然后播放“水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有”動(dòng)畫，把學(xué)生帶入古詩(shī)的意境，讓學(xué)生感知意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。

四、運(yùn)用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、錄像資料，給學(xué)生提供豐富的感性材料。例如在教學(xué)“人間大愛”這一主題作文時(shí)，教師可以播放汶川地震時(shí)救援的場(chǎng)面視頻；教學(xué)寫景作文時(shí)，教師可以展示一些有名的景點(diǎn)畫面。這樣可以誘發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)產(chǎn)生寫作興趣。

另外，教師可以改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，利用投影設(shè)備，搜集、展示一些名人佳作或者從學(xué)生的作品中找一些典型的文章，讓學(xué)生鑒賞并評(píng)改作文。比如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年下冊(cè)有一個(gè)單元要求學(xué)生寫一首小詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解不多，筆者除了向他們介紹詩(shī)歌的特點(diǎn)與寫法外，在課下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些詩(shī)作，運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生，讓他們欣賞，學(xué)生反復(fù)誦讀欣賞，對(duì)詩(shī)歌有了體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓他們仿寫、修改，收到了很好的效果。

五、運(yùn)用多媒體彌補(bǔ)視野局限

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容可以說是豐富多樣的，但對(duì)于視野并不寬廣的學(xué)生來說，要理解教材中的有些知識(shí)點(diǎn)，光靠教師的講解是不夠的，而運(yùn)用多媒體就能達(dá)到很好的效果。比如在講授語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《三峽》一課時(shí)，筆者做了調(diào)查，全班沒有一個(gè)學(xué)生到過類似的景點(diǎn)，為了讓學(xué)生能體會(huì)到三峽大壩景觀的魅力，筆者用多媒體向?qū)W生展示了三峽的三大景點(diǎn)，讓他們“游”了一次三峽，開闊學(xué)生的視野，使他們更好地理解課文、掌握知識(shí)。

需要特別指出的是，并不是所有的文章都適合運(yùn)用多媒體。比如有些小說類的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果做課件的話就顯得多余了；有些多媒體課件過于追求花樣，學(xué)生光顧著看多媒體卻忽視了教師的講解和課文的重點(diǎn)，這樣就不利于教學(xué)了。所以教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，這樣才能達(dá)到理想的效果。

（責(zé)編 秦越霞）