李鐘馗

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要善于營造良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)”；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”；同時還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；方法

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)人物，需要不斷完善教學(xué)理念，對每一個學(xué)生具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際，恰到好處的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門課程，要學(xué)好它，很重要的一點(diǎn)就是擁有強(qiáng)烈的求知欲，勤于動腦，善于思考，做到主動去探索和發(fā)現(xiàn)新知識。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂互動過程中。當(dāng)學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才會從原來的被迫接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X地挖掘知識。因此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改善策略。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

（一）教師方面存在的問題

由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國長期以來都對應(yīng)試教育持有更強(qiáng)的關(guān)注度。因此在教學(xué)過程中，教師是以考試大綱為依據(jù)來制定教學(xué)目標(biāo)的。并且大多數(shù)中學(xué)教師完全依照考試大綱中確定的教學(xué)目標(biāo)來備課和授課。而數(shù)學(xué)這門課程，很重要的一點(diǎn)就是擁有強(qiáng)烈的求知欲，善于思考，做到主動去探索和發(fā)現(xiàn)新知識，如果只是簡單的掌握知識，為了達(dá)到好的考試成績，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的興趣的創(chuàng)新能力，那么在教學(xué)過程中，只會造成學(xué)生被迫接受知識，會泯滅學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另一個方面，教師在課堂上缺乏能夠真正激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問。

（二）學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的互動環(huán)節(jié)參與度不高。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂上易出現(xiàn)聽不懂的情況，長期如此，會大大降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并產(chǎn)生抵觸情緒。更不要說能夠自主能動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、針對初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出的相關(guān)措施

（一）教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

數(shù)學(xué)這門課程，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，而不僅僅是簡單的傳授課本知識。因此，教師應(yīng)該摒棄以往完全照搬教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)，在新課程核心理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與這門課程的特點(diǎn)，制定出適合自已與學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式。著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在落實(shí)好知識與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的同時，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問

環(huán)境對人的影響十分大。教師應(yīng)該秉承新課程核心理念，在初中數(shù)學(xué)課堂上營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈渴望。引導(dǎo)學(xué)生主動并積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的互動過程中，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生接受和消化知識的能力，恰當(dāng)?shù)奶岢瞿軌蚣て饘W(xué)生進(jìn)行深層次思考探究的理解性問題。 當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入也是非常重要的。

（三）課堂上給于學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

教師不能把一節(jié)課的時間都用來講授課本知識，而是要給予學(xué)生一定的時間，讓他們自己獨(dú)立思考自主探究問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并創(chuàng)新性的解決問題。在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生恰到好處的時間，讓他們針對某一數(shù)學(xué)問題自行討論，同學(xué)之間互相交流自己的想法和觀點(diǎn)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和思想表達(dá)的能力。如：老師在黑板上畫出一個等邊三角形，點(diǎn) G是等邊三角形 ABC 內(nèi)一點(diǎn)， AG=2 ，BG=3，CG=1，求∠BGC的度數(shù)。該圖有幾種解答方案，老師先不演示如何解答，而是給學(xué)生一定的時間思考這道問題。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。長期如此，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）幫助學(xué)生確立爭先意識

每個人都有獨(dú)特的個性，總有自己的特長，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭先意識是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭先意識的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異。自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中很重要的一個現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才會從原來的被迫接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X地挖掘知識，這對于教學(xué)過程質(zhì)量的提高也是一個重要的因素。因此，教師應(yīng)秉承著“為了每一個學(xué)生的更好發(fā)展”的新課程理念，了解并尊重每一位學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，不斷完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并為學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

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