周鳳平

【摘 要】語文不單單是一種知識，同時也是一種文化，也是感情的世界，很多人都會將自身的情感融入到語句、文章中，這就會賦予語言和文字以生命，使它們有血有肉，不再是一個個空洞的文字符號。將情感滲透到語文教學(xué)中，有著重要的作用，尤其是初中語文，初中生正處于發(fā)展中的關(guān)鍵階段，人生觀、世界觀尚未成型，因此，一定要用做好他們的教育工作，讓他們積累知識的同時，豐富他們的思想情感，以此形成良好的道德品質(zhì)，促進他們的身心健康。本文針對情感滲透在初中語文教學(xué)中的作用進行分析，并發(fā)表一些看法。

【關(guān)鍵詞】情感滲透；初中；語文教學(xué)；作用

情感教育在各門學(xué)科中都有其重要的意義與作用，在語文教學(xué)中的體現(xiàn)更加明顯。語文教學(xué)需要對學(xué)生進行聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，教師可以將情感有機的融入到語文課文中的字、詞、句、段、篇中，以此對學(xué)生起到激智作用、感染作用、移情作用以及調(diào)節(jié)作用，與此同時，語文教師還要結(jié)合學(xué)生的身心特點、發(fā)展規(guī)律，遵循知識性原則以及滲透性原則，為學(xué)生打造出一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語文教學(xué)相比其它科目的教學(xué)有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，一位優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒄Z文課堂變成一個藝術(shù)舞臺，通過充滿激情、機智幽默的講解，使教學(xué)活動變得更加具有藝術(shù)性，進而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古羅馬哲學(xué)家赫拉斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反映[1]?！币虼?，教師應(yīng)該將精力放在一個“情”字之上，深入了解語文教材中的作品，體驗文章角色，將作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作激情完全釋放出來，隨后通過自身的行動表達出一種“忘我”的境界，這樣學(xué)生們也會受其感染，陶醉其中，同時也會在學(xué)生之間樹立起威信，讓教師和學(xué)生能夠在日后更好的相處，拉近師生的情感關(guān)系。這種建立在情感上的威信，不同于強權(quán)奪勢般的威信，而是通過教師自身的才華與人品，實現(xiàn)師生之間的情感共鳴，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而敬佩教師并信服教師。

初中語文教師在進行語文教學(xué)時，如果能將情感滲透到教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的審美情趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然會懂得欣賞和判斷生活中的美與丑。使他們在日后能夠分清是非曲直、青紅皂白，并按照美的規(guī)律去創(chuàng)造生活、改變生活。蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感的文明里，學(xué)校里學(xué)習(xí)的很多東西都會隨著時間的流逝而被漸漸遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，卻能生生的烙印在一個人的心靈中[2]。“其中提到的”思想接觸過的文化財富“就是指情感財富和精神財富，能夠?qū)W(xué)生的長遠發(fā)展起到積極的推動作用。長期以來，語文課程被眾多教師認為是一種人文性和工具性的統(tǒng)一，而當(dāng)下正是素質(zhì)教育進行的如火如荼的時期，所以教師更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的同時，不斷的提高學(xué)生審美能力，促使他們形成良好的情感品質(zhì)以及健全的人格。充分的發(fā)揮出初中語文教學(xué)的育人功能，為我國的未來培養(yǎng)出大批符合國家需要的社會主義接班人。

語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感調(diào)控起著主導(dǎo)作用，教師采用積極的態(tài)度進行語文教學(xué)，就能有效的帶動學(xué)生的積極性，進而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。相反，如果教師教學(xué)態(tài)度過于消極，將一些消沉、沮喪的情感引入課堂中，也會潛移默化的影響到學(xué)生，使學(xué)生的心態(tài)變得消極，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。由此可見，教師的情感是取得良好教學(xué)效果的必要因素。語文教師的情感愈加濃厚愈加真知，情感的力量也會越大，學(xué)生受到的感染就越深，使語文教學(xué)具有更高的美育價值。為此，教師應(yīng)該充分的利用自身的情感，將語文課堂變得更加和諧、更加輕松、更加美好，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以此最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高他們的積極性和主動性。在講解一些優(yōu)美的文章時，與作者想要表達的思想情感有機的結(jié)合到一起，讓學(xué)生也能從中受到影響，拓展自身的思維，激起內(nèi)心對美的追求，并不斷的揣摩文章獲取知識。在學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該懷著真情實意，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵，讓學(xué)生能夠有種“如沐春風(fēng)”的感覺，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會有質(zhì)的飛躍，教師也能達到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，將情感滲透到與教學(xué)中，能夠拉近教師與學(xué)生的情感關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)以及健全的人格；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高教學(xué)效率。因此，作為新時代下的初中語文教師，一定要全身心的投入到教育工作中，加強與學(xué)生的情感溝通，對學(xué)生實施情感教育。

總而言之，情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著不可替代、不容忽視的作用。應(yīng)該受到廣大中學(xué)語文教師的重視，并將其融入到語文課堂中的每一個環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生能夠充分的感受到教師的思想情感，并體驗到春風(fēng)拂面，夏雨潤物，冬雪兆福的感覺，讓學(xué)生在每一次情感激蕩下都能受其影響，有所改變，獲得更加健康的成長。

參考文獻：

[1]潘麗偉.情感滲透在語文教學(xué)中的作用[J].都市家教（下半月），2011（4）：72.

[2]黎治發(fā).情感在語文教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2008（2）：27.