馮嘉穎

【摘 要】小學語文課堂教學崇尚互動性的實質(zhì)應(yīng)該是提升學生參與度和興趣，達成師生共同投入到教學情境中的效果?；邮浇虒W可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動師生課堂參與熱情，有效的擺脫傳統(tǒng)課堂滿堂灌的老舊模式。互動式教學可以有效的通過對學生課程學習意見的收集、針對性的課程提問與情境設(shè)置來調(diào)動學生積極性，讓課程安排更加貼合于學生實際需要。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；互動式教學

一、互動式教學對小學語文教學的意義

在常規(guī)傳統(tǒng)的小學語文教學中，更多以教師主講為課程開展的主要模式，其中只是穿插個別提問來反饋學生對知識點的掌握情況以及考研學生的思維能力，但這些操作方式往往并沒有落實到實處，沒有從學生的實際情況出發(fā)，無法對學生的情況進行有效反饋了解，甚至在學生參與度不高的情況下會導致教師一人獨角戲的課堂氛圍。很多學生并不積極參與到課堂學習中，只是被動的去接受課堂中教師的講授內(nèi)容，甚至會出現(xiàn)注意力不集中的情況。這就是因為課堂缺乏有效的互動式教學而導致教學脫離實際，學生對課堂沒有較高的興趣度，教學內(nèi)容與形式設(shè)置缺乏活躍性，模式呆板枯燥的問題。而互動式教學則可以很好的打破傳統(tǒng)學生被動式模式的方式，通過學生喜歡的學習方式來吸引學生積極的參與到課堂教學中，積極的參與到教師建立的課堂情境環(huán)節(jié)中，充分的發(fā)表自身對學習內(nèi)容的想法，積極反饋學習成效。教師在互動式的模式下可以充分的了解學生的接受能力、接受情況以及學習興趣點，從而進行針對性的課堂內(nèi)容與形式設(shè)計。

二、小學語文課堂互動式教學的運用

1.游戲教學設(shè)置

在課堂教學中，為了調(diào)動學生的學習興趣，可以采用游戲的方式進行教學內(nèi)容的吸收。游戲是人的天性，特別是小學生更加樂忠于游戲環(huán)節(jié)。游戲可以達到更好的寓教于樂，通過游戲的娛樂外殼將知識點貫穿其中，讓枯燥的知識點進行活躍化吸收。游戲設(shè)置可以多了解小學生所熱衷的游戲方式，或者采用學生喜歡的綜藝節(jié)目的游戲方式，例如接龍游戲，讓學生對知識點進行舉一反三的回答，采用小組劃分的方式來學生之間形成一種微小的競爭意識，提升學生對課堂內(nèi)容的注意力。

2.積極收集學生課堂反饋

傳統(tǒng)的教學方式，教師主要是通過學生的考試、課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)的完成情況來了解學生對知識點的掌握情況，但是這種方式較為滯后，同時也具有一定的局限性，并不能真正的了解學生的內(nèi)心的感受與想法。要想了解學生的感受就要充分的收集學生對課堂教學的反饋意見，讓學生對于課堂教學提意見，從而進行適當?shù)囊庖娬韥碜屨n堂教學滿足學生的需求，這種互動的信息反饋可以有效的指導教師提升自身教學方式。同時通過學生的反饋還可以有效的掌握學生的興趣點，在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計中可以選擇學生喜歡的話題、喜歡的方式進行課堂教學的開展。

3.豐富教學內(nèi)容展示方式

要調(diào)動學生的課堂興趣，提升學生的參與度，僅依靠課本教學無法有效滿足當下學生的興趣需求。課本教學在生動形象性上都存在局限性，而廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有更多的生動化教學材料，聲畫一體的教學方式可以有效的提升學生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度。教師可以運用相關(guān)聲畫教學材料讓課堂教學更加活躍性。例如在詩歌的教學中，可以加入音樂讓學生在學習上有更多的情境感受，或者播放相關(guān)課文的影像資料，讓學生對內(nèi)容有更多生動化的感受，提升學生對課程學習的清晰度。

4.巧妙提問設(shè)置

課堂提問在教學中具有較為重要的作用，同時也是最傳統(tǒng)的互動式教學方式。但是相關(guān)方式的運用上應(yīng)該充分結(jié)合時代特點進行有效的改進，在提問的方式上可以采用更加活潑生動的方式，運用學生更加熟悉的語言，提問在聲調(diào)、語氣和用詞上都有一定的講究，并不是硬生生的拋出問題，要引起學生的關(guān)注，提升其對問題的注意力。同時對于小學高年級的學生也不可過于的認為學生年齡尚小就當小孩子去看待，往往高年級的學生由于自身有一定的意識，因此不愿意教師將自己當做小孩子看待，因此語調(diào)上不能過于的“幼稚化”，可以將學生當做成人來對待，學生會有更好的感受。提問上甚至可以幽默語言，也可以進行語調(diào)的升高或者表演性的語言情感表述方式來調(diào)整課堂教學節(jié)奏，讓學生對其提問引起一定重視。同時提問也可以是學生問教師，讓學生反客為主，充分調(diào)動學生的主動學習意識，積極的提升其課堂的參與度，將話語權(quán)適度的轉(zhuǎn)交給學生。學生能夠提問可以說明學生在主動的思考，在積極的參與到教學的互動氛圍中。學生提問可以充分的讓教師對學生的思維模式和知識了解情況進行有效的把握。同時面對學生的提問可能需要教師有更多的課堂掌控能力，一方面需要把控課堂進程時間，另一方面需要對知識的了解情況更加的深入。特別是現(xiàn)代學生接觸的信息量較大，思維更為活躍，不一定學生問出的問題教師就能有充分的解答能力。

三、結(jié)束語

互動式教學從字面理解非常容易，但是深入到實施中卻存在著諸多的困難?；邮浇虒W需要教師對課堂的時效有更強的把控能力，避免教學中互動式環(huán)節(jié)過長而導致課堂效率下降。同時互動式也不僅僅局限在學生對學習內(nèi)容的參與，同時也要關(guān)注對課堂開展方式的參與性建議，有效的課堂反饋情況有利于教師讓課堂氛圍、內(nèi)容、形式進行有效的調(diào)整，而不是盲目的閉門造車的去進行課程主觀判斷，課堂效果的提升需要更多的實際反饋信息。同時教師也應(yīng)該多從網(wǎng)絡(luò)資源上了解互動式教學的方式運用，多進行課堂實踐嘗試，與實際情況有效的調(diào)整結(jié)合。

參考文獻：

[1]胡淑英.新教育形勢下小學語文新教學模式——互動式教學模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（24）

[2]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文互動式教學模式的運用和探討[J].教育教學論壇，2012（25）